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苏教2003课标版《体温调节》集体备课教案优质课下载
二、教材分析
1、教材地位
《人体内环境的稳态》是苏教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第1节的内容。其中，体温调节是在学习了第1部分《内环境的稳态》基础上的再学习。这一节主要以人体体温调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系，使学生从自身体验出发，理解稳态的意义。
2、重点难点
教学重点：神经调节与体液调节的协调关系。
教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、学情分析
由于本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。因此学生对本节的知识已具备一定的认知能力，完全可以引导学生自主、探究、合作学习，通过合理设置一些问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。从而顺利完成本课时各教学目标，提升学生的生物学科素养。
四、教学目标
1．知识目标：
（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）描述体温调节和水盐调节。
（3）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2．能力目标：
（1）通过体温调节图解，训练学生看图说话的能力；
（2）能通过对资料的分析，说明神经调节和体液调节的关系；
（3）能用所学知识解释实际生活现象。
3．情感目标：建立生命活动结构和功能相统一的观点。
根据2017版新课标的要求，学生在完成本节课学习后，应达到的目标：
结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统和内分泌系统的调节作用对内外环境的变化做出反应，以维持内环境稳态。（生命观念、科学思维）
评估多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方式。（科学思维、社会责任）
五、教学策略
（一）教法设计
结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法。
为了激发学生的学习兴趣，激起学生对生活中常见的生命现象所蕴含的生物学知识的好奇和思考。新课的导入从视频入手，通过创设情境，引发学生对，引出对体温调节这一实例的分析。结合视频资料和课本所提供的信息，在教师的问题引导下，学生完善体温调节的过程，构建过程图解。并以此为例，分析体温调节过程中存在的调节方式。并通过二氧化碳的实例，进一步思考，除激素外，是否还存在调节生命活动的物质。思考回答后归纳出体液调节的概念及神经调节与体液调节的特点，然后通过表格提示，引导学生从不同方面列表分析，比较神经调节与体液调节的特点。