必修3稳定与环境《体温调节》优质课教案下载

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2. 高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。该年级学生已经具备一定的观察、实验、探究、合作学习、自主学习的能力。学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。体温调节的过程及调节机制是本课题的重点和难点内容，涉及到的神经调节和激素调节等很抽象，而寒冷与炎热环境中的产热与散热的动态变化更令学生难以捉摸。因此在知识的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对产热和散热的感性认识。

3.学生已经知道神经调节和体液调节的有关知识，但对集体如何调节产热与散热的机制还不知道。

4. 学生对体温的变化具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。

四、教学目标（指教学活动实施的方向和预期达成的结果，突出三维目标）

知识与技能

1、知道体温的概念，来源。

2、解释体温的相对恒定。

3、探究体温的调节机制；描述体温的调节过程。

4、通过探究体温的调节机制，培养分析问题的能力。

过程与方法

通过体温的测量和曲线图的绘制，培养动手能力，体验科学的研究方法。

情感、态度与价值观：

1、通过自主抢答的教学活动，激发学习兴趣，形成主动学习的态度。

2、通过对调查数据的分析，养成严谨的科学态度。

3、通过体温调节过程流程图的粘贴，培养合作交流意识。

五、课型：新授课

六、课时：第二课时

七、教学重点：

1、探讨体温的调节机制。

2、描述寒冷和炎热环境中体温调节的过程。

八、教具：准备体温调节的粘贴图。

九、教学方法

教法：

直观教学法、探究教学法、讲授法、讨论法、提问法、实验法等。

本节课的教学策略是通过指导学生测量观察体温、体验体温变化、合作探究等方式使学生获得知识、培养能力。同时学会解决生活实际问题的方法。使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。