《体温调节》优质课教案设计

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过程与方法目标： 能够对调查数据分析、对比得出产热、散热的主要部位、方式和过程。 培养学生的阅读能力、思维品质。

情感态度价值观目标：人的体温过高或过低并非一定是坏事，应辩证对待。二、教学重点与难点：　　

重点：产热与散热的平衡调节。

难点：体温平衡调节的控制过程。

三、教学方法与设计：

通过组织学生通过多种途径进行活动、阅读、观察、思考、分析、讨论及小组合作等使学生主动获取知识，形成以学生为主体教师为主导的“双主”的教学模式，体现学生的主体地位。

四、教学准备：

多媒体、课件

五、教学过程：

【教师活动】讨论人在冬夏极端环境下如何适应环境变化，既可以用语言表达也可以用肢体动作展示，这些变化有何意义？

【学生活动】归纳引出课题

【教师活动】讨论维持体温恒定有什么好处？

【学生活动】通过教师引导学生得出结论：维持恒定的体温的好处：体温恒定是生命活动进行的必要条件。恒温动物能摆脱环境的限制，扩大它们的生存范围，有利于动物在较恶劣的环境中生存。

（1）恒定体温是动物进行正常新陈代射的基本条件。

（2）可以扩大动物生存的空间。

（3）适应恶劣的环境。

【教师活动】1、什么是体温？(体温是指人体的内部温度)。

2、体温测量可在直肠、口腔、腋窝等处进行，同一个人不同部位测得的体温是有所不同的。一般而言，直肠处的体温略高于口腔处的体温略高于腋窝处的体温。所以我们要准确测量人体的体温最准确的方法是要测量人体内的温度，但是在实际生活中我们无法作到，所以我们一般选舌下作为测量温度的位置。

【教师活动】人的体温是否稳定不变？展示人昼夜体温变化图请学生分析

【学生活动】学生明确：恒温是相对的，是允许在一定的范围内变动。

【教师活动】联系实际人的体温还有什么特点？

【学生活动】学生可能会得到结论：因年龄性别运动而发生变化。小组讨论后得出：

1．正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过一度。 2．不同年龄的人体温有差异，一般年轻者体温高于年老者。

3．性别不同体温有差异，一般女子体温比男子略高，傍晚体温略高于早晨；小孩体温略高于成人。

4．体温会因活动量、精神状态、环境温度的改变而改变。等等。