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必修3稳定与环境《免疫调节对人体稳态的维持》精品教案优质课下载
1.2. 能力目标
1.2.1尝试运用免疫调节的原理，解释一些生命现象。
1.2.2注意结合学生的实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学，技术与社会的关系，注意人文精神的培养。
1.3. 情感态度与价值观目标
1.3.1关注艾滋病的流行和预防，了解艾滋病的传播途径，学会洁身自爱。
1.3.2关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术和社会之间的复杂的互动关系。
2教学重点和难点
2.1. 教学重点：免疫系统的防卫功能。
2.2. 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
3教材分析
“免疫调节”是人教版高中生物学教材《稳态与环境》第2章第4节内容，本节内容多而复杂，与前后知识联系不大，相对独立，主要讲了免疫系统的组成，免疫系统的主要功能，特异性免疫是怎样形成的，怎样预防艾滋病的传播。过敏反应是怎么回事？器官移植所面临的问题，不少内容与学生生活实际联系紧密，学生有点了解，但不够深入、全面，其重点是免疫系统的防卫功能，难点是体液免疫和细胞免疫的过程，都可以先让学生结合自身的生活实际，举几个与免疫有关的案例，引出什么是免疫，免疫系统的组成，人体的免疫主要有非特异性免疫和特异性免疫等内容，接着在学生举例的基础上，再组织学生讨论非特异性免疫和特异性免疫的区别，体液免疫和细胞免疫的过程较难理解，学生学习起来困难比较大，可让学生预习，然后用多媒体课件向学生逐步展示体液免疫和细胞免疫的过程、特点，再列表比较、归纳和整理出两者的区别和联系。器官移植和艾滋病的预防，可通过搜集资料、联系目前我国国内的实际，了解国内的动态与现状，关注媒体的宣传等。
4教学过程
4.1. 创设情境，导入课题
（1）通过提问引导学生复习回顾上节课“神经调节与体液调节的关系”有关内容
（2）由生活中的实例，引入人体免疫系统的探讨，激起学生了解免疫系统组成的欲望。
导言：能使人生病的细菌、病毒等几乎无处不在，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围中，但是，通常情况下，我们却并未感到不适。讨论：
①神经系统能够感觉到病原体的存在吗？人体能够依靠反射对病毒或病菌作出反应吗？
②人体能靠激素来直接杀灭病原体吗？
③病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？
4.2. 师生互动、合作探究1
教师提出问题，学生阅读课本相关内容，分析讨论下列问题：
（1）什么是免疫？
（2）人体免疫系统的组成是什么？
（3）免疫分哪两类，列表比较两者的关系
非特异性免疫和特异性免疫的区别