苏教2003课标版《免疫调节对人体稳态的维持》优质课教案下载

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2.能力目标：通过阅读文字资料、观察图片信息、小组合作学习，提高识图能力、动手能力、交流合作和分析归纳的能力。

3.情感态度和价值观目标：引导学生形成积极健康的生活方式，养成良好的生活习惯。

教学过程：

新课导入

平时我们经常说“身体是革命的本钱”，要锻炼身体，提高免疫力。那大家知道我们平时生活中哪些现象和免疫有关吗？

学生根据平时生活，可以举出感冒、接种疫苗、器官移植等。免疫与我们的生活息息相关，今天我们就一起学习一下《免疫对人体稳态的维持》，进一步地了解免疫调节。

阅读课本，自主学习

通过阅读课本，解决以下三个问题：（1）免疫的概念；（2）免疫系统的组成；（3）人体的三道防线。

（1）学生阅读课本后，根据多媒体的提示，可以说出免疫的概念：指机体识别和排除抗原性异物，维持自身生理动态平衡和相对稳定的功能。引导学生理解概念，学生提出什么是抗原性异物。教师对其进行讲解，学生在掌握免疫概念的同时，也对抗原进行学习。

（2）多媒体展示人体免疫系统的组成，学生根据阅读得到的信息，将免疫系统分为三个部分，分别是免疫器官、免疫细胞、免疫分子。

（3）免疫系统排兵布阵形成人体的三道防线。结合多媒体图片举例，学生分别说出三道防线。结合生活，如第一道防线中的皮肤、第二道防线中的溶菌酶，学生会发现第一道防线、第二道防线是与生俱来的，对所有的病原体都有防御作用，属于非特异性免疫；而第三道防线是后天获得的，只针对某一特定的抗原起防御作用，属于特异性免疫。

3. 小组探究，合作学习

第三道防线的主要组成是淋巴细胞，这些淋巴细胞是如何防御病原体的呢？请同学们阅读课本，小组讨论，画出第三道防线的免疫过程。

首先请两个小组的学生代表展示，并对自己所画的过程进行讲解。其中一位同学所画抗原在细胞外进行的免疫过程，属于体液免疫；另一个同学所画是抗原已经入侵到细胞内的免疫过程，属于细胞免疫。

教师对同学的展示进行点评，并带领学生再一次对体液免疫和细胞免疫的过程进行整理。并绘制表格，将体液免疫与细胞免疫进行对比学习。

深度思考，明察秋毫

结合特异性免疫所学内容，让学生思考三个问题（1）切除刚出生小鼠的胸腺，对小鼠有什么影响？（2）患流感康复后，仍有可能患流感的原因是什么？（3）发生二次免疫时，可在短时间内产生大量的抗体，这些抗体是否是记忆细胞产生的？

学生根据已学内容，思考并回答这三个问题，一方面对特异性免疫过程进行了巩固，另一方面也弄清易错点，对特异性免疫的过程进一步思考和学习。

课堂练习，学以致用

（1）大面积烧伤护理不当，易发生感染引起严重后果，这主要是由于（ ）

A.体液大量流失 B.非特异性免疫减弱

C.特异性免疫减弱 D.营养物质没有得到及时补充

(2)下列属于效应T细胞作用的是（ ）

A.呈递抗原 B.识别抗原 C.与靶细胞特异性结合 D.分泌抗体

（3）关于免疫细胞的叙述，错误的是（ ）