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《植物生长素的发现》新课标教案优质课下载
通过生长素的发现过程，领悟科学发现是探究活动线性积累的过程。
通过分析实验设计方案，提高做出假设、设计实验、分析实验数据得出结论的能力。
通过学习生长素的产生、分布、运输的知识，理解生产生活中许多有关生长素的现象。
通过“技能训练”， 训练设计实验和得出结论逻辑上的严密性。
三、教学重点
生长素的发现过程。
四、教学难点
理解生长素发现过程所包含的科学方法和科学本质特征。
理解实验设计的严谨性。
五、教学方法
1.教的方法：按照“发现问题——实验验证——得出结论——再从结论中提出新的问题……”的线索，引导学生理解在生长素发现过程中探究活动层层深入的过程。
2.学的方法：学生主要以小组合作交流的形式进行学习。每四人为一小组，每组选出一个小组长和一个中心发言人。小组长的任务是组织全组探讨问题；中心发言人的任务是记录每位小组成员的观点，最后代表本小组在全班交流。
六、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图导
入课前教师将一盆栽植物（如四季梅）放在向阳的窗台上生长足够长的一段时间，使其表现出明显的向光性。上课时，将这盆植物带到教室，让学生推测它生长的环境，由此引出课题植物的向光性。再请学生举出生活中见到的植物向光性的例子。
教师：许多人可能对植物向光性的现象熟视无睹，然而，正是对向光性的研究，引导人们揭示出了植物生命活动调节的奥秘，发现了第一种植物激素-----生长素。
教师提出问题：
对于植物的向光性现象，你想提出什么问题？联系生活回想、交流见过的植物向光生长的实例。
尝试从植物向光性的现象中发现和提出问题。
（1）通过让学生从常见的现象中提出问题进行导入，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生的问题意识（即从常见的现象中提出问题）及提出有一定探究价值的问题的能力。一、生
长
素
的
发