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《植物生长素的发现》公开课教案优质课下载
①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及生长素的发现实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
情感目标：通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。
【学情分析】
在学习本节内容前学生经过初中科学和高中生物必修1、必修2的学习,已经具备一定的生物科学素养并对植物的向光性知识有了一定的了解。另外本校高二学生对生物学习兴趣、观察能力和思维能力都较强但对实验现象进行语言表达的科学性、规范性和严谨性以及对实验内容的分析和深入思考的能力都有待提高。所以学习本节内容的过程就是在已有的知识和经验上学习深层次的知识、培养深层次的实验能力和表达能力以及培养一定的科学素养的过程。
【教学重点和难点】
重点：生长素的发现过程。
难点：生长素的产生、运输和分布；科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】
结合教材特点和学生实际，主要采用启发式教学，采用观察法、探究法、比较法、讨论法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学。教师不断地设置情景，激发学生的问题意识；并且在问题的解决过程中，引导学生形成科学的探究性思维。
【教学流程】
生活中现象展示→植物的向光性→植物的向性运动→生长素的发现→引导实验设计的思路和方法→
实验一：黑暗和单侧光下胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘具有向光性，生长与光照无关
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实验二：有无尖端的胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘的生长与尖端有关
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实验三：有无锡箔帽的胚芽鞘的生长→结论：胚芽鞘的感光部位是尖端
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实验四：詹森的实验→结论:胚芽鞘尖端产生影响传递给下方
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实验五：拜尔的实验→结论：胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的影响分布不均造成的
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实验六：温特的实验→结论：胚芽鞘尖端产生化学物质传递给下方促进生长
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分离、鉴定并命名→向光性的原理（科学的发展新观点）→生长素的产生、运输和分布→技能训练→小结→练习巩固