《植物生长素的发现》优质课教案下载

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教学重、难点

1.对生长素发现过程中的经典实验的设计进行分析。

2.植物向光性的产生原因。

教学准备

1.课时安排：1课时。

2.教具准备：多媒体教学设备、“植物生长素的发现”PPT课件、配套的教学案。

教学过程

师：前面我们已经学习了人体生命活动的调节，接下来，我们继续学习植物生命活动的调节。

一、植物的向光性

教师展示一株放在窗台上久不移动的盆栽植物图片。

师：图中植物的生长方向有什么特点？

生：枝条，也就是茎，向着窗外生长。一般植物的茎是向上生长的。

师：你认为可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？

生：光照。

师：对。对于这株植物来说，阳光永远是从窗外照射进来的。想一想，这种改变对于植物的生命活动有什么适应性意义？

生：有利于更多地接受光照，充分进行光合作用。

教师因势利导，引出向光性的概念：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。

师：你还能再举出一些植物具有向光性的例子吗？

学生根据自己的生活经验联想到向日葵等植物也具有向光性，教师根据学生的回答通过图片形式展示其他植物的向光性。

师：你有没有想过，植物为什么会表现出向光性呢？科学家经过研究发现，这与植物体内一种特殊的化学物质——生长素的调节作用有关。今天这节课，我们就沿着科学家们的足迹，一起来回顾植物生长素的发现过程。

二、植物生长素的发现

1.达尔文的实验（1880年）

师：1880年，达尔文进行了植物向光生长奥秘的探索实验。在讲述实验之前，让我们首先来了解一下达尔文所用的实验材料——金丝雀虉草。

教师展示金丝雀虉草图片，尤其需要说明单子叶植物胚芽鞘的结构。

师：达尔文将金丝雀虉草分为两组，一组不作任何处理，另一组将胚芽鞘尖端切去。然后，给予单侧光照射。