苏教2003课标版《生物群落中的种间关系》公开课教案下载

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在前面的学习中，学生已经掌握了种群的相关知识，这为本节课的学习奠定基础。学生之间存在基础知识和其他方面的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要是和不同层次的学生。从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探究创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次的学生进行相应点拨。

三、教学目标

1、通过描述群落中的种间关系，培养学生能够用生命观念认识生物的多样性和复杂性，形成科学的自然观。

2、凭借概念对具体生物学现象做出判断和推理，训练学生应用知识，解决问题的能力。

3、通过构建数学模型，培养学生分析、归纳问题的能力。

4、紧密联系生活实际，培养学生崇尚健康文明的生活习惯和方式。

四、教学重点和难点

重点：互利共生、竞争、捕食、寄生四种种间关系的特点。

难点：互利共生、竞争、捕食、寄生四种种间关系的特点及数量变化。

五、教学策略的选择与设计

在授课开始时，我将上一节课的内容简单地总结，引出本节课种间关系的概念。接着分析实验数据图，引导学生思考相关问题，理解竞争关系两种情况的特点。之后分别通过播放视频，展示图片等方式创设情境，并加以问题引导，使学生思考并理解捕食、互利共生、寄生关系的特点。然后，小组合作，讨论交流并构建各种种间关系的数量变化模型，展示合作成果。为了之后更好地学习食物链（网）的内容，我又设置了拓展提高活动，让学生尝试画出四种种间关系中不同种生物之间物质或能量关系图。通过小结，巩固加深本节课的知识点。最后通过课堂检测，让学生分析完成相应练习，巩固提高本节课的内容。

六、教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图活动一

导入通过上节课而学习我们知道群落是由种群组成的。一个群落中的物种不论多少，都不是随机的聚集在一起的，而是通过复杂的关系形成一个有机的整体。这种关系就是种间关系（板书）。

问：种间关系按性质可分为哪几种？

学生根据自主预习情况回答：有互利共生、竞争、捕食与寄生四种。将上节课学习内容与本节课将要学习的知识联系起来，使学生构建完整的知识框架。

活动二

积极思维

活动二

积极思维

活动二

积极思维

积极思维1

介绍《两种草履虫之间的竞争现象》的实验背景，展示实验结果曲线图，提出下列问题：1、单独培养时，两种草履虫的种群数量如何变化？2、混合培养后，两种草履虫的种群数量如何变化？3、为什么会出现这样的现象？4、两种生物之间是什么关系？

引导学生分析以上问题，并引出竞争这一概念，进一步引导学生思考以下问题：5、竞争的资源还有哪些？ 6、竞争关系只有这一种结果吗？