苏教2003课标版《生态系统中的能量流动》公开课教案下载

苏教2003课标版《生态系统中的能量流动》公开课教案优质课下载

（2）学会分析推算生态系统的能量传递效率，用于解决相关问题，培养学生的分析、推理、综合的思维能力。

情感目标：（1）分析生态系统能量流动的过程和特点，培养学生用“普遍联系”的观点分析事物。

（2）尝试调查农田生态系统的能量流动情况，探讨研究能量流动的实践意义，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念。

二、教学重点和难点：

生态系统能量流动的过程和特点

三、教学方法：

本节教材知识是考试的热点，往往分析和计算结合在一起，学生学习还是有一定的困难。根据学科特点及结合学生实际，我构建了【直观展示，引入课题，明确学习目标】、【设置问题，学生自学，让学生主动获取知识】、【生生交流，合作探究，进行知识加工】【师生交流，点拨释疑，构建知识体系】、【练习反馈，纠错释疑、拓展延伸】的教学模式。即本节引入在复习前节内容的基础上，多媒体展示教材的“问题探讨”，让学生发现问题，以激发学生学习的兴趣，建立能量流动在食物链中流动的感性认识。从而引入新课，出示目标。然后以问题讨论为主线，引导学生利用已有知识，自主获取新知识；通过生生交流、合作学习初步理解能量流动的概念、及相关问题，然后师生互动，教师运用能量流动的多媒体课件，形象地演示相邻两个营养级之间的能量变化关系，进行点拨释疑，使学生直观形象地理解一个营养级的能量来源和去向，然后利用多媒体展示林德曼的研究资料，引导学生利用表格进行分析，探讨能量流动过程的特点，并学会计算能量的传递效率。然后让学生根据能量流动的特点构建数学模型与物理模型（能量金字塔）。进而总结出能量流动的概念、能量的来源和去路，及能量流动的特点及意义。最后利用典型的习题来加强对知识的理解，并投影出整节课的知识要点体系，以便帮助形成系统的认识。在教学中要联系实际，重视“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，并最终用数据说明生物学现象和规律，从而突破教学的难点。

四、教学过程：

【直观展示，引入课题，明确学习目标】

（投影）问题探讨：《孤岛生存》——假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。

讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：1、先吃鸡，再吃玉米。2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

学生积极思考，讨论的兴趣很高，他们有选1的也有选2的，但多数学生选2。（学生可能会从可持续发展的角度思考，教师可以不给出确切答案，但要引导学生从生存、从获得能量的角度分析。）

讲述：合理答案到底是1还是2呢，我想我们学了这节课后自然能见分晓。进而引入课题——第2节?? 生态系统的能量流动，多媒体展示教学目标。

【设置问题，学生自学，让学生主动获取知识】

问题：什么是生态系统的能量流动？怎样研究生态系统的能量流动？

（学生活动，思考讨论）学生阅读课本P100，找出生态系统的能量流动的概念及研究方法。

讲述：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。研究能量流动可以在个体水平上，也可以在群体水平上。研究生态系统中能量流动一般在群体水平上，这种将群体视为一个整体进行研究是系统科学常用的研究方法。

【投影图解】（一）总结能量流动的概念

生态系统的能量的输入、传递、转化、散失的过程就是生态系统的能量流动。

【生生交流，合作探究，进行知识加工】

阅读课本P101，多媒体展示 “草原生态系统”图,思考下列问题：

（投影）提出问题：

1.写出图中涉及的食物链。

2.草的能量是怎样得来的？草的能量将有哪些去路？（该生态系统中初级消费者（兔）中的能量的来源和去路？）

3.兔吃草后，草的能量能被兔全部利用了吗？兔是如何利用草的能量？