必修3稳定与环境《生态系统中的能量流动》优质课教案设计

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二、学习重难点

生态系统能量流动的过程和特点。

三、教学过程

学生活动教师的组织和引导教学意图问题探讨：“荒岛求生”假如有一天，我们流落到了荒岛上，而随身携带的食物只有15千克玉米和一只母鸡，我们会选择先吃鸡后吃玉米，还是先吃一部分玉米，然后用一部分玉米喂鸡，最后吃鸡下的蛋？

让学生根据问题探讨中的情景，选择一种生存策略，激发学生求知欲。

通过情景设计提出本节学习目标。学生阅读课本，分析能量流动的概念。解释四个动词“输入、传递、转化、散失。”熟悉能量流动的概念，为能量流动的过程做铺垫。“问题驱动”策略学习第一和第二营养级能量流动过程。通过前置性问题引领，教师示范构建第一营养级能量流动过程概念模型。

1.能量是如何进入生态系统的？

2.太阳能都被生产者吸收固定了吗？生产者固定的能量以什么形式存在在哪里？

3.生产者固定的太阳能是否全部用于自身的生长发育繁殖？

4.用于生长发育和繁殖的能量最后有哪些去向？将知识问题化，激发学生积极思考，教师同步构建，帮学生打开思路。学生分组合作，构建第二营养级的能量流动过程概念模型。过渡：能量是怎样进入第二营养级的？

前置性问题引领：1.能量怎样输入第二营养级？

2.初级消费者摄入的能量就是输入第二营养级的能量吗？

3.输入初级消费者的能量到哪儿了？学生分组合作，自主完成。从而提升学生的知识迁移能力，培养小组合作能力。学生对比分析第一营养级和第二营养级能量流动概念模型，得出生态系统层次的能量流动模型。教师总结能量流动的知识点：

能量流动的渠道：

输入生态系统的总能量：

能量流动的起点：

散失的形式：加深学生对能量流动概念的认识。学生阅读相关文字与图片。分组讨论完成教师提出的问题。引入：林德曼的研究——赛达伯格湖的能量流动。指导学生阅读教材中的能量流动图解，解释图中“未利用”的含义。提出问题：

1.请以任一营养级为例，分析其能量的“流入”与“流出”。

2.分析每一营养级上能量的“流入”和“流出”是否平衡。

3.请用表格的形式，将图中营养级之间能量流动的数据进行整理。并计算能量传递的效率。

4.能量传递效率为什么比较低（或高）？

5.通过以上分析，你能总结出能量流动的什么规律。

回答情景中的问题。本节教学的重点与难点。通过图解，引导学生认同能量守恒定律，理解能量流动的过程与特点。同时尝试列表分析的技能。学生阅读相关文字与图片。分组讨论完成教师提出的问题。知识迁移：

1.在能量流动的特点基础上，构建能量流动的物理模型——能量金字塔

通过构建模型和解答经典例题，加强学生对知识点的理解深度。学生重新对“荒岛求生”情境做出选择，并阐明原因。教师点评：根据能量流动的特点，食物链最短时最高营养级获得的能量最多。考察学生的学习情况。学生讨论交流。讨论：