《生态系统中的物质循环》新课标优质课教案设计

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首先，在高中生物课程标准上是这样说本节的“课标要求：“分析生态系统中物质循环的基本规律及其应用。”学生通过掌握生态系统的物质循环的基本规律，进而衔接生态系统稳定性与物质循环之间的关系，从而理解物质循环对于生态系统的重要意义。

二、学情分析

对于学生而言，他们已经学习过了生态系统的结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。通过实验，引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探究。帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。根据学生已有知识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内容进行探究基本上是可行的。

三、内容分析

本课的内容来自人教版第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”。本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。同时该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用和供应有联系。

四、教学目标

根据上述学情分析与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将制定如下教学目标：

1.以碳循环为例，分析生态系统中物质循环的基本规律。

2.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系，认识保护生态环境的重要性。

3.通过学习生态系统的物质循环，理解生态系统的结构和功能是相适应的，生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境相互联系、相互影响的。

五、教学过程

在了解了具体的教学目标后，真正进入教学过程时，我的教学流程分为四个环节：

活动一：课前准备

活动二：课堂导入

活动三：构建模型

活动四：课堂检测

课前准备——引起兴趣

土壤微生物的分解作用。(实验法)

1. 探究问题的选择：

例如：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？探究土壤微生物对淀粉的分解作用。（小组内确定探究问题，并制定实验方案）

2. 课前进行实验：

（课前两天左右，小组明确分工，并进行相关试验）

设计意图：学生亲身参与本节一个简单实验,极大程度提高了学生学习的兴趣，对课堂理论知识的顺利进行起到了事半功倍的效果。

课堂导入——引出重点

生态系统的物质循环的概念及特点