《生态系统中的物质循环》优质课教案设计

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3、能量流动和物质循环的关系。

（2）能力目标：

通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的物质循环过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

（3）情感目标

通过讨论“研究生态系统的物质循环”这一教学内容，使学生理解物质不灭的观点。

二、教学重点：

分析生态系统中的物质循环。

三．教学难点

说明能量流动和物质循环的关系。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

情景设置，问题导入：不少学生会认为与消耗能量一样，生物也在不断地消耗着物质，针对学生的这一认识可以提出诸如“煤炭、石油等资源难道不能被耗尽吗？”的类似问题让学生分组讨论。

教师可引导学生解决这一认知冲突：（1）煤炭、石油等是人类从事现代工业活动的物质资源，而非生态系统中生命活动所需的物质资源； （2）煤炭、石油等资源是有限的，这些资源的形成需要相当长的时间，而消耗它们所需的时间却要短得多。从而引入碳循环的学习内容。

学生看书讨论，完成导学案的活动一

活动一碳循环的过程：分析书P85图4-12

①碳循环的主要形式是 。

②碳在无机自然界的存在形式是 ，在生物体中以 的形式存在。

③碳由无机环境进入生物群落的主要途径是 。

硝化细菌等生物还可以通过化能合成作用也可将二氧化碳转变为有机物进入生物群落。

④碳在生物体之间的传递途径是 和 。

⑤碳由生物群落进入大气的的途径有 ， ， 。

让学生尝试画出生态系统中各组成成分之间的碳循环示意图。让一个学生使用展台展示其成果，并进行分析，其余学生补充评价，教师最后归纳总结。

播放关于温室效应的视频，“温室效应”是近年来在日常生活中频繁出现的词汇，学生并不陌生，而且切身感受到了温室效应的存在。对温室效应形成原因和缓解措施的讨论，是学生感兴趣的话题。在讨论中，教师应引导学生充分发表自己的观点。

由碳循环的内容，教师继续拓展：（1）生产者合成的含碳有机物被各级消费者所利用；（2）碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以二氧化碳的形式 进行的；（3）碳循环具有全球性；（4）通过碳循环的实例，引入物质循环的概念，让学生完成导学案的活动二