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七年级上册（2013年7月第2版）《第1节细胞分化形成组织》优质课教案下载
·识别人体的几种基本组织。（了解水平）
·识别植物的几种主要组织。（了解水平）
教材分析
本课选自北师大版七年级上册第2单元“生物体的结构”中的第4章第1节。本节内容是在学习过细胞分裂和生长的基础上，继续学习细胞经分化形成组织，人体的基本组织和植物的主要组织，同时又是学习第2节“生物体的器官、系统”的基础，因此本节内容在本单元中起到承前启后的作用。要将本节内容放到“生物体
的结构层次”这一整体框架中，逐渐建立由一个细胞到多细胞生物体的结构层次的知识建构，从而对理解生物个体的生命活动有非常重要的意义。
学情分析 刚进入中学学习的学生，对“组织”“细胞分化”的概念比较抽象，而“细胞分化”又是一个微观的动态过程，学生缺乏感性认识，认识起来有一定困难。创设情境，搭建新旧知识之间联系的线索，提供丰富的真实材料，在教师的指导下，通过探索构建模型，仔细观察、比较、分析、归纳，找出共同点，使感性认识上升到理性认识，符合学生的年龄特点和心理特征。教学目标
知识目标：
1、理解细胞分化和组织的概念，概述组织的形成过程。
2、识别人和动物的四种基本组织、植物体的四种主要组织。
3、了解各种组织的分布和功能。
能力目标：
1、培养学生自主学习的能力。
2、观察、比较不同的实验材料，学会归纳出组织的概念。
3、通过构建模型，培养类比推理能力和抽象概括能力。
情感态度与价值观目标：
1、通过观察组织装片的过程，养成实事求是的科学态度。
2、形成组织与实际生活有密切关系的认识。
教学重点
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的几种基本组织和植物的几种主要组织。
教学难点理解细胞分化和组织的概念。设计思路
建构主义理论认为，科学知识是通过个人的经验与探索发现的，即认知个体在与周围环境的相互作用中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学生不是被动的信息接收者，而是知识意义的主动建构者，即是知识发生过程的探索者，是新的认知结构的建构者，学习活动不是由教师向学生传递、灌
输知识，而是在教师的指导下，自己建构知识的过程。
根据建构主要思想，本节课以模型构建为主线，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，首先对原有知识经验进行初加工；通过设计一系列的递进问题及实验材料的体验，引导学生进一步探究学习，对知识体系进行逐步完善；通过对模型的再次调整，形成新的知识体系。通过组织协作学习（开展讨论与交流），提出适当的问题以引起学生的思考和讨论，在讨论中把问题一步步引向深入，加深学生对所学内容的理解，启发、诱导学生自己去发现规律、自己去
纠正和补充错误的或片面的认识。