北师大2011课标版《第1节光合作用》优质课教案下载

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通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。

3.情感态度价值观

　　使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。

使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。

　　教学重点：

　　1、说出光合作用的发现过程。

　　2、解释发现光合作用实验的原理。

　　3、说明光合作用发现的意义。

　　教学难点：阐明发现光合作用实验的原理。

　　教学课时：1课时

教学过程：

引入新课

通过播放树的成长历程的视频，设问学生这个视频给我们展示了一个什么过程；它需要物质吗？需要能量吗？从哪儿来？从而引出光合作用的概念。并设问学生：那你们知道光合作用是怎样发现的吗？从而引入新课：光合作用的发现。

设计意图：通过视频可以激发学生学习生物的兴趣，并能使学生联系生活实际归纳总结形成生物学概念。

（二）光合作用的发展史

（1）向学生简单阐述光合作用的发现是一个古老的故事，并引出亚里士多德的观点：植物生长所需的物质来自土壤，并强调这只是猜想。

（2）引导学生自主学习海尔蒙特的实验，并由学生展示，同时引导学生解答其实验中“桶盖”、“雨水”、“干土”，以及他挑战的结果，最后设问学生海尔蒙特实验的遗憾并引出空气。

（3）设问学生植物会不会从空气中吸收物质，从而引出谢尼伯的成果：植物在光下吸收二氧化碳。

（4）引导学生自主学习普利斯特利的实验，并由学生展示，并根据当时的科学进展，得出：植物能够净化空气。

（5）向学生设疑很多科学家在效仿普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的却总是失败，而引出光对普利斯特利实验的影响，并向学生提供一定的实验材料，让学生分小组设计实验来验证，然后让小组展示，并得出结论：光合作用的条件是光照。并向学生讲述他们验证的这个实验在两百年前，被一个科学家英格豪斯解答了，但由于他没有设想，于是做了五百多次实验，并由学生说出他们的感悟，从而让学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。

同时，设问学生英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够释放气体，，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则完全停止。从而引出：光合作用还需要释放氧气。

为学生表演魔术，白纸上滴加碘液后变蓝，而引出萨克斯的实验，并有学生自主学习、展示，教师补充，从而得出：光合作用能产生淀粉。

（三）总结归纳

由学生小结本节内容的知识点。