苏教2003课标版《基因工程的一般过程与技术》优质课教案下载

苏教2003课标版《基因工程的一般过程与技术》最新教案优质课下载

三、教学目标

1、知识目标

构建整体框架；深化对基因结构、操作过程各细节的理解。

2、能力目标

培养学生收集、处理信息的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。

3、情感目标

培养学生理论联系实际；对生物科学技术的浓厚兴趣；关注科学与社会

四、重、难点

重点：知识体系整体性构建

难点： 1、真、原核生物基因结构区别；2、基因文库的构建及区别；3、PCR技术操作过程；4、目的基因导入的方法。

五、教学设计

教法：由于基因工程是在分子水平上进行的生物工程，在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作，所以教师应在备课时作充分准备，借法课件动画来表现这一动态过程。并借助启发式的提问，引导学生对比与分析以及推理，从而调动学生的学习兴趣以及思维。

学法：牢固抓住“基因工程操作步骤”这一主线，从已有知识《基因结构特点和功能》为出发点，积极参与老师的启发式的提问，跟随课堂教学的思维进程，深入思考目的基因的获取、基因表达载体的构建、目的基因的导入及检测鉴定等细节。

八、教学过程

（一）课堂导入：

我们已经复习了必修二 DNA的结构、DNA复制、基因表达中的转录和翻译以及基因对性状的控制方式。当“基因”一词在基因工程中出现时，我们要考虑被操控的基因是不是与生物体内的结构相同？这一基因重组的过程是怎样操作的？

展现基因工程的一般过程（四个基本步骤）

（二）本堂教学内容展开：

环节1：比较真、原核生物基因结构的区别

原核生物基因结构分为编码区与非编码区，非编码区调控着编码区的表达

真核生物基因结构也分为编码区与非编码区，不过编码区又分为外显子和内含子，当转录出mRNA后对应内含子的片段最终从mRNA中剔除，所以最后用于翻译蛋白质的mRNA比初始阶段要短得多。正因为如止，相同碱基数量的真核生物基因表达的蛋白质比原核的要少很多，因为真核生物基因含内含子。

环节2：目的基因的获得

基因文库：基因组文库与部分基因文库的区别

鸟枪法、

反转录法、