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因此，教师根据《新标准英语》的编写原则“从题材—功能—结构—任务出发”，贯彻以学生为本的教学理念，采用以语篇输入教学法为主，倡导词句结合、语篇感悟的教学方法。教师在课前通过调查“头脑风暴”的活动展开。通过整体感知语篇，让学生在语境中更好地理解课文，同时通过任务驱动，采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，将竞赛渗透在四组之间，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。
3.情感态度与价值观
感受中西方文化的差异，感受中西方食物的不同。二、学情分析小学五年级的学生在两年半的学习后,已经具备了一定的英语语言素养,对英语语言文化也有了一定程度的了解。但是,就中西文化的差异,比如饮食文化的差异上来讲,小学生还缺乏对细节的认知。再者随着“地球村”的发展,文化之间的交流和碰撞也越来越平凡,肯德基等西方快餐文化越来越近地走进人们的生活,作为小学生,他们有必要去了解一些西方的饮食文化。并且,在了解的过程中,要逐渐学会科学合理饮食。
本次授课班级共有56个学生，通过接触我发现班级中有3个孩子已经提前学习过本册大部分知识，每节课只要稍加点拨，就可以轻松完成学习任务，还有8位学生在校外学习英语，掌握的单词量很大，基础很好，因此课堂上接受能力较快，这部分孩子可以做为小组长，帮助组内其他有困难的同学，提高学习效果。另外还有6个学生相对接受能力较差，授课过程需要给与更多的关注和鼓励。三、教学重难点 教学重点：
正确掌握email/ sandwich/ traditional /delicious的发音。
能在真实情境中熟练运用目标语句：What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had…….
教学难点：
1.?sandwich和traditional发音较难。
2. 运用What did … have for breakfast/lunch/dinner? … had ….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。四、教学过程教学过程教师讲解内容学生学习内容资源
（媒体）运用设计意图活动一
导入Step1热身复习(Warming-up and Revision)
Greets to students.
（教师向同学们热情的打招呼）
.复习相关的食物并介绍班级评价。.
(教师拿出一个信封，里面装有食物的卡片，教师边询问学生What’s this?边将这些卡片贴在黑板上。然后教师介绍我们今天分为四个组，让我们比一比，看哪个组能得到更多的食物。)
播放介绍中英两国食物的视频。
（边播放视频师边介绍中英两国的传统食物）
4. 出示并板书课题。
（看完视频，介绍今天我们将学习和食物有关的课。板书并带读课文Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.）
Step 2 Leading-in导入
1. chant. 播放活动1录音，教师和学生一起边打拍子边chant。并教授新词“hamburger”。
2. 男生问，女生答。
3.交换角色。
4教师总结Daming had bread, meat and a hamburger for dinner.
bread, meat and a hamburger.
Tom had bread, meat and a hamburger. And I had noodles for dinner yesterday.
What did you have for dinner?
Step1热身复习(Warming-up and Revision)
1. Greet to teacher.
2.复习食物的单词。