《第2节性状遗传的物质基础》优质课教案设计

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通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。

①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。

②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。

一．教学目标：

1、知识目标：

（1）正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；

（2）举例说出生物遗传变异的现象。

（3）能列举和辨别生物的不同性状，区分相对性状。

2、能力目标：

⑴ 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。

⑵ 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感目标

通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

二、教学重点

（1）区别性状与相对性状。

性状和相对性状的概念是本节课的重点内容，任何概念的形成需要通过一定的分析，归纳，总结才能得出结论，性状和相对性状的概念比较抽象，不易理解，因此定为本节课的重点。

（2）了解遗传与变异的普遍性。

生物的遗传和变异现象是学生普遍比较熟悉的现象，但如何从生活中常见的事实和生物学术语中形成遗传和变异的概念，这需要老师的引导，然后总结归纳概念的内涵，因此遗传和变异的概念是本课的又一重点。

三、教学难点

初步得出性状和相对性状、遗传和变异的概念。本节课的内容中主要涉及到四个基本概念，学生即熟悉又陌生，学生熟悉的是基本事实和一些术语，但如何从中形成概念的定义，这是学生不容易形成的，需要老师的正确引导，因此生物体的性状和相对性状、遗传和变异的概念是本节课的难点。

四、课前准备

实物（苹果），多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。

时间科学家实验成果

17世纪比利时的海尔蒙特使植物增重的唯一物质是（ ）

1771年英国的普利斯特利绿色植物能（ 净化 ）因燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气