《第3节性状遗传有一定的规律性》优质课教案下载

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教学难点

1.等位基因分离随不同的配子传递给下一代

2.活动：推测父母和子女的基因二．教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1.知识目标：

（1）简述基因和性状的关系；

（2）区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；

（3）说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律

2.能力目标：

（1）通过找概念，锻炼认真阅读、独立思考的自主学习能力；

（2）通过精心设问，锻炼逻辑思维能力；

（3）通过活动“根据父母基因组成预测未来子女基因组成和性状表现”， 增强观察能力和探究能力；

（4）通过分组展示汇报活动，锻炼表达能力；

（5）通过对配子作用以及遗传规律的分析，提高归纳总结和逻辑思维的能力。

3.情感态度价值观：

（1）通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意识；

（2）通过性状遗传规律的学习，认识亲子之间在遗传学上的因果关系，领会遗传规律所蕴含的秩序美。三．学情分析1.学生在本章第1节的学习中，已基本掌握“性状”“相对性状”等概念，在第2节的学习中，又进一步掌握了“染色体上有许多控制性状的基本遗传单位称为基因”，“体细胞中的染色体通常是成对存在，成对染色体，一条来自父方，一条来自母方”“基因在体细胞也是成对存在，成对的基因位于成对的染色体上；”这些知识为本节学习起到很好的铺垫作用。

2.初中生，理性思维处于发展阶段，要从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，具有一定的难度。

3.本节内容涉及的是学生身边的生活现象，因此在学习过程中兴趣浓厚，积极性较高。

因此，教学设计应立足从学生基础出发，从实例出发，概念教学引导学生从感知到理解到提升认识，难点教学可采用小组讨论，小组探究，充分发挥集体的智慧开展教学。 四．教学策略选择与设计从学生身边的生活现象入手，激发学生的求知欲，通过多种形式的教学活动，如快速找概念，思考，小组讨论，观察图谱，实例分析，完成概念图，引导学生从感知概念到理解概念提升到各概念之间的联系。在这些活动中，不仅锻炼学生的自学能力，同时也培养了学生观察和归纳总结的能力，以及逻辑思维能力。

生活现象入手→组织自学，感知概念→组织讨论，理解概念→小组讨论，强化概念→完成概念图，提升认识→分组探究→小组汇报→小组活动→归纳总结→反推法→练习巩固

五．教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图

导入新课1. 质疑生活现象：

一对夫妇，一位双眼皮,一位单眼皮,生的孩子双眼皮；另一对夫妇都是双眼皮，却生了一个单眼皮的孩子。

3．导入：想要解决这些疑惑，就要认真学习本节——性状遗传有一定的规律性。（板书）结合第2节所学知识回答：孩子体细胞的染色体一条来自父方，一条来自母方。基因位于染色体上，因此孩子应该是接受父母亲基因。