八年级下册（2013年12月第1版）《第1节生命的起源》新课标优质课教案设计

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三、教学目标

1.生命观念

通过分析资料、案例和实验说出有关生命起源的几种主要观点，比较并区分各主要观点，感悟辩证唯物主义自然观，感受生命起源来之不易，产生尊重生命、珍惜生命、关爱生物的情感。

2.理性思维

学会从教材内容、图文资料、视频中提炼重要信息，得出相关结论，提高思维的缜密性。精心权衡事实，运用证据和逻辑进行分析和推测。

3.科学探究

通过设计实验探究鲜肉是否能自然生蛆，梳理科学探究的一般过程，学会科学探究的一般方法。分析巴斯德实验和米勒实验，体会科学家是如何思考和工作的，养成质疑求实严谨的科学态度。

4.社会责任

辩证地评价有关生命起源的主要观点，唤起学生敢于发现和探索生命起源奥妙的社会责任感。

四、教学重难点

教学重点

1、通过设计实验和分析巴斯德实验否定自然发生论的过程。

2、化学进化过程和米勒实验。

教学难点

通过设计和分析实验否定自然发生论的过程。

五、教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入1、【播放视频——猴王出世】，

质疑：孙悟空怎么来的？同学们怎么来的？地球上万千生物美妙的生命最初起源于哪里呢？让我们从这节课中寻找答案，引出课题。观看视频，回答。从思考生命的最初来源进入新课学习。熟悉的电视情节激发学生兴趣，质疑引发学生思考，明确新课主题。神创论1、过渡：同学们，至今人类还没有发现时光隧道，也没有发明回到过去的仪器，因此想要了解生命的起源这段历史，只能用推测的科学方法。强调科学的推测三要素。既然是推测，对于生命的起源，就会有各种各样的假说和臆想，请同学们说说你所知道的有关生命发生的神话传说。

2、根据学生回答，引出神创论的观点。

3、提问：你是否认同神创论？请说明理由。1、简述自己已知的关于生命起源的神话传说。

2、了解神创论的观点。

3、说明个人看法及理由。让学生从已知神话故事中提炼神创论的观点，并质疑和否定神创论，树立辩证唯物主义自然观。自然发生论

生生论1、过渡：后来，善于观察的人们又在日常生活中发现了这样的现象：没有经过处理的动物的尸体会逐渐地腐烂并且生出蛆来，即“腐肉生蛆”。于是，人们又认为，生命是由非生命物质自然产生的，这种说法称作自然发生论。

2、提问：同学们认同这种观点吗？请说明理由。

3、既然大家不认同此观点，便请同学们小组合作讨论、设计实验去验证大家的看法。