北师大2011课标版《第1节生命的起源》集体备课教案设计

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有关地球上生命起源的问题，常见于各种科学杂志、报纸、网络等各种媒体，一直是人们感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习和了解、乐于参与辩论的话题。因此，本节课对于学生的逻辑分析能力的培养，搭建了一个较好的平台。

教学重点：分析资料，了解生命起源的几种推测，描述生命起源（化学起源说）的大致过程；尝试运用证据和逻辑作出推测。

教学难点：尝试运用证据和逻辑作出推测。

三、教学目标：

知识目标：1、描述生命起源的过程。 2、关注生命起源的不同观点。

能力目标：运用证据和逻辑作出推测。

情感态度与价值观：通过小组讨论推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。

四、教学策略：

教学策略：搜集资料-----课上交流-----科学分析------形成正确观点，初步学会科学方法。

教学过程：

（一）开门见山，了解科学方法

教师：关于地球上生命的起源和进化是很多人感兴趣的问题，但是没有人能够穿越回生命诞生之初，去亲眼见证生命的起源与进化过程，所以本章内容都是科学家推测的内容，当然推测需要一定的根据。

学生：阅读教材“科学方法----推测”。

教师：刚刚阅读的内容里提到了“神创论”，你知道什么是“神创论”吗？学生各抒己见。

教师：你觉得“神创论”科学吗？那么科学的观点是什么？进入今天的主题---化学起源说。

设计意图：因为话题是学生普遍感兴趣的，所以直接进入主题能快速引起学生的兴趣，有助于了解“推测”这种科学方法。

（二）分析资料，描述化学起源说

引导学生分析资料一，学生思考：

1、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显不同？

2、你认为原始地球上存在生命吗？

设计意图：学生讨论发言，培养学生科学分析能力及小组合作能力。

引导学生分析资料二，学生思考：

1.实验装置中的气体模拟了什么条件？

2.实验中火花放电模拟了什么？

3.实验中合成了什么物质？实验证明什么？