《第4节生态系统的稳定性》公开课教案下载

《第4节生态系统的稳定性》公开课教案优质课下载

自主学习策略、小组合作学习策略、学生角色扮演策略。

以资料阅读、问题讨论和角色扮演法为基本方法，努力营造师生互动的课堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流、角色扮演等学习活动，并进行评价。

教学目标

1．理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统稳定性的原因，理解破坏生态系统稳定性的因素及其关系，了解保持生态系统稳定性的重要意义。

2．通过指导学生分析生态系统稳定性的概念，培养学生分析问题的思维能力；通过指导学生分析生态系统的自动调节能力，培养学生分析综合和推理的思维能力。

3．通过理解生态系统的自动调节能力，渗透普遍联系的辩证观点 以及系统论和控制论观点；通过理解各种人为因素对生态系统稳定性的影响和破坏，渗透人和自然和谐发展的生态观点。

教学重点、难点

教材重点：阐明生态系统的自我调节能力，生态系统稳定性的概念

教材难点：通过资料分析概括出生态系统自我调节能力的含义

? 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念

重点、难点分析

1．生态系统稳定性的概念和自动调节能力是本节教学内容的重点知识，因为：

? （l）生态系统稳定性概念的内涵是对一个成熟的生态系统特征的高度概括，它既涉及三大功能类群之间的相互联系，如生物种类组成及数量比例，营养结构联系和物质与能量流动的相对稳定性；又涉及到生物群落与无机环境之间的相互作用，如物质和能量的输入和输出呈现持久的周期性动态平衡。生态系统的自动调节机制也同样涉及到生态组成、结构和功能等诸方面，如多样性导致稳定性实质上是强调生物功能类群间的协调关系；天灾人祸的外界干扰导致生态系统稳定性失调则是强调生物群落与无机环境之间的关系。所以这部分知识具有 很强的综合性。

? （2）生态系统稳定性的概念和生态系统的自动调节能力的教学内容中，渗透着普遍联系的观点以及生态系统整体性的观点，是进行观点教育的极好素材。同时，生态系统自动调节能力的教学内容中，隐含着负反馈调节的规律，利于对学生分析、综合思维能力的培养。

2．生态系统稳定性概念的内涵和生态系统的自动调节能力同时也是本节教学内容的难点。如上所述，这部分知识的综合性很强，学生普遍难于全面理解和掌握。在教学中，教师一方面要注意引导学生全面挖掘有关概念和原理中包含的知识要素，另一方面也要注意引导学生从感性材料上升到理性认识。因此这部分知识的教学也是组织教学的难点，教师可借助感性材料引导学生分析，逐渐全面地上升到理性的认识

教学过程（略）：

关于“生态系统稳定性概念”内容的教学：

教师可以利用以下的食物链中几种生物的数量的变化来介绍生态系统稳定性的概念。

? 如食物链：植物→昆虫→食虫鸟→鹰，可以向学生提出这样几个问题：

（1）这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么？从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。

　（2）如果有人大量捕杀鹰，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？若大量捕杀食虫鸟，食物链中的其它生物的数量会不会发生变化？为什么？

　（3）这几种生物是什么关系？

　（4）森林生态系统中，狐和蛇大量迁出，会不会影响该生态系统中其它生物的数量？为什么？