《第4节生态系统的稳定性》集体备课教案设计

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能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系

能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素能力目标通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有效获取信息，理性思考情感态度价值观目标通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点教学重点1．生态系统稳定性

2. 生态系统维持稳定的原因教学难点生态系统维持稳定的原因教学方法讲授与讨论相结合教学过程教学内容教师活动学生活动课题引入展示对比鲜明的草原生态系统图片（正常状态和破坏之后），引出课题学生观看图片生态系统的自我调节回顾草原生态系统生物组成，请同学列出一些食物链。

聚焦经典食物链：草—兔—狼。

讨论：

1.气候条件好，草长的旺盛的情况下，兔的数量会有什么变化？

2.兔的数量会不会无限增加？

3.以兔、狼为例，讨论一下生态系统中生物之间怎样相互影响？能否用数学方法直观呈现兔和狼的数量变化，发现规律？

过渡问题：是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？我们再来看一个例子：

用文字或图片再现课本中的例子——位于北美的凯巴森林中的生物和谐生活的场景，列出“植物—黑尾鹿—郊狼”食物链，分析黑尾鹿与郊狼的数量变化。

小结：通过以上两个例子我们可以看出，一个生态系统，借助食物链（网），实现生物间彼此制约，这就是生态系统的自我调节能力。

这种调节能力不仅可以应对生态系统内部的一些变化，还表现在其它方面，比如：人类向湖泊中排放少量污水，湖泊生态系统面对外来污染物的入侵，可以通过物理沉降、化学分解、微生物分解等作用进行自净。面对外来的干扰，生态系统也能够做出自我调节

思考、讨论回答

在教师的引导下进行思考、讨论并总结

思考、回答

思考、回答

小组讨论

尝试画出曲线

交流

观察

分析食物链

归纳笔记

生态系统的稳定性过渡问题：通过这样的调节，生态系统会处于什么样的状态呢？

图片提示：1.生物数量变化曲线

2.能量金字塔