七年级下册（2013年12月第1版）《第二节绿色植物的呼吸》精品优质课教案设计

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《生物课程标准》要求改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、善于交流与合作，并且突出培养创新精神和实践能力。因此，本节课旨在进一步培养学生的质疑精神、通过合作进行问题的分析以及运用已有知识解决问题的能力。

【目标对照】

课标中对于绿色植物的呼吸这一部分知识的要求是：描述绿色植物的呼吸作用。描述是了解水平的层次，要求再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。因此，在这一节中，需要让学生确认植物也在进行呼吸，并且和光合作用是完全不同的概念。

【教学目标设计】

知识目标：

1. 描述种子呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳。

2. 说明植物体的各个器官都要进行呼吸。

能力目标：

通过萌发种子呼吸的探究实验，尝试对照组和实验组的设计方法、描述现象及叙述结论的方法。

情感态度价值观目标：

逐步形成细致严谨的科学研究态度，并逐步提高通过观察思考和综合运用知识来探究解决问题的能力。

【情景教学重难点】

1. 植物的呼吸与光合作用的差异。

2. 植物呼吸实验的初步设计。

【情景精讲】

本节课的教学过程中共设计了五个教学情景，使学生从始至终在情景之中学习，有利于对知识的学习和情感的熏陶。通过情景一的设计，回顾已经学过的知识，同时引发问题，引起学生的思考；情景二的设计是设置假设性结论，引导学生为了验证假设的真伪而设计模拟实验，并对实验的材料、装置、步骤等进行讨论、分享；情景三的设计是通过对学生的实验方案进行问题分析，引出优化实验，并通过实验验证假设性结论；情景四的设计是引导学生对实验的完整性进行质疑，并进而促使学生利用已经了解的实验方法来进一步完善实验；情景五的设计是希望引导学生们利用已经学到的知识来解决实际生活中存在的问题，进而将生物课堂延伸到课外，也能激发学生学习生物的兴趣。

【情景流程】

教师活动 学生活动

【情景效应】

教学环节教师活动学生活动新课引入情景一

1. 简要回顾人的呼吸以及鱼类、两栖类、鸟类、昆虫呼吸的内容。

2. 提出问题：动物都需要呼吸来维持生命，那么植物是否也在进行呼吸呢？人类的呼吸是吸入氧气，排出二氧化碳，那么植物呢？

(1) 如果同学们知道植物的呼吸也是吸入氧气，呼出二氧化碳。那么教师提出疑问：是否能利用已有的知识证明这个“听来的”知识？

(2) 如果同学们把植物的光合作用与呼吸混淆。那么教师提出疑问：日常人们常说，晚上不能将绿色植物放在卧室，否则植物会与人竞争氧气，这是为什么？难道植物也能够吸入氧气，呼出二氧化碳吗？你有没有办法证明？跟随老师进行知识的回顾，并联系生活实际积极思考和回答。实验方案的

设计与展示