北京2011课标版《第二节绿色植物的呼吸》精品优质课教案设计

北京2011课标版《第二节绿色植物的呼吸》精品教案优质课下载

1、对标：“描述植物呼吸作用的过程”。“植物的呼吸作用”是课标列出的50个重要概念之一。此概念可以分解为“植物呼吸现象的观察”和“植物呼吸的意义”两部分。本节课要完成植物呼吸的现象的观察。植物的呼吸在白天和晚上同时都有，而且植物的各个器官都要呼吸。这是和光合作用不太相同的地方，也是学生特别易错的地方，需要重点突破。

学情分析

1、学生在第四章《生物的营养》中，已经认识了学习了植物的光合作用，指导植物释放氧气，吸入二氧化碳。谈到植物的呼吸，70%学生一定认为是“吸入二氧化碳，放出氧气”，这是学生对植物的呼吸第一个不正确的前概念。所以，要用实际生活例子如：“卧室放置花草过多，会让人头晕，窒息”这个例子引发学生思考。破除错误概念。

2、对于科学探究，上学期对探究性实验设计有了一定程度的训练，对验证性实验设计涉及的少，学生在设计实验方面，因为要运用一些化学知识，教师应给予充分引导和铺垫。学生在小学科学课上已经认识氧气有助燃的作用，二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊等化学知识，教师加以点拨，学生还是可以理解的。

教学目标

认识植物呼吸的现象，能够说出植物也消耗氧气，放出二氧化碳。

说出植物各器官进行呼吸的结构。

尝试解释生活中的与植物呼吸相关的生活现象，健康科学的生活。

2、体验科学探究，尝试进行验证性科学实验的设计，提高科学素养。教学重点

和难点分析本节课的重点是要引导学生完成科学探究的全过程。科学探究起始于观察并提出问题，这一点恰恰是学生的薄弱之处。在课堂上设置教学情境，引导学生质疑和分析。紧贴学生的思维进行科学探究。需要教师对学生有足够的预设和应变能力。

教学难点在于改变学生的错误观点“植物的呼吸时释放氧气，吸入二氧化碳”。用事例来引发学生对错误认识的质疑，然后，用实验来验证。最后，让学生讨论，为什么植物整体表现是“吸入二氧化碳，呼出氧气”。

“植物白天也进行呼吸”是和学生头脑中观点相悖的论点，通过实验，纠正错误观点。教学方法小组讨论、实验探究

教学材料全株小草获得和烫死的各两瓶，萌发种子和干燥种子各两瓶（白天和夜间）小油菜和烫死的小油菜两瓶，土豆和煮熟的土豆、红薯和煮熟的红薯各两瓶。教学过程教师活动

学生活动及效果预设

教学达成度的教学反思时间

引入：请同学们感受自己的呼吸。

你吸入的气体和呼出的气体有什么不同？

环节一：分析现象，提出问题

出示一盆植物：

进行呼吸吗？怎样呼吸？

教师追问“确认吗？”

讲述事例“一个好朋友说“朋友送了两盆特别茂盛的滴水观音，她知道植物能清新空气，就把花放卧室了。本来想在清新的环境中睡个好觉，结果，第二天早上起床后，夫妻俩都头晕乏力，而且连续好几天都是如此，于是开始怀疑这两盆滴水观音是不是有问题啊？”

问题：

植物是否在夜间也要呼吸：吸入氧气，呼出二氧化碳？

假设：植物在夜间消耗氧气，产生二氧化碳。