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难点1．句型：Before, I was … Now, I’m …
2．词汇：different 和active关键
问题1．能正确听、说、认读词汇和对话并能熟练掌握本课重点句型。
2.根据教学内容回答对自己的变化或者亲朋好友的变化进行阐述以及对话。学习
方法1．自主合作探究法：通过听录音，反复自读，小组长引领把握词汇和句型的读音， 发现疑点，学生共同解决，教师纠正指导。
2．展示学习法：加强展示型学习，正确流利朗读课文；并能进行会话展演
学习
准备1．教师课前准备教师准备：教材、录音机、磁带、多媒体、问题导读评价单、学习方案设计。
2．学生课前准备：学生做好预习，听录音跟读对话，并划出不会读的单词和句子。
学习过程设计（第*课时）程序
（要素）时间创设
情境教师行为期望的学生行为一．
创设情境
呈现目标1-3
分钟情景引导（师生创设） 1.复习以前学过的形容词。
2.出示学习目标，明确本课学习任务，导入新课引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的，教师呈现“学习目标”，组织小组简短讨论积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。二．
自主学习
结构预习15-20分钟创设自主预习情境组织学生采用结构预习“六字诀”，抓好预习质量，采用“自主学习三定123”指导策略(一定时间、二定任务、三定问题)，同时教师做到“闭口、巡观、心照”。1. 学生根据老师要求，采取阅读“六字诀”（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。
2.组长、学科长组织指导预习三．
预习评价
合作讨论5-8
分钟创设预习评价情境[旁白]评价问题。
1.两种方式：一是课上发单子《问题导读评价单》，通过做单子来发现； 二是课前发单子，通过评价单子来发现。
2.教师巡视指导，对赵伟、党龙龙、姚义丁同学进行关注和指导。1.做《问题导读评价单》，并在学科长的带领下进行小组讨论、交流、对改、纠错、评价。
2. 组长组织大家大声读一读，互相纠正。小组合作、准确地操练。
3．学生通过讨论评价单子纠正自己错题，争议大的题目和老师交流，也可等待展评时解决。
4、小组长学科长监督、指导四．
小组展评
合作探究 8-15分钟创设展评情景[旁白] 组织展评探究
大同学引导组内互相读一读，练一练，发现问题组内解决，解决不了的组间解决。