北京2011课标版《第一节人的生殖和发育》优质课教案下载

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所在学校

指导思想与理论依据

? 生物学课程标准中提出了面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习三个课程理念，同时理念中也指出：学生是学习活动的主体。学习生物学应是学生主动参与和能动的过程。因此，课上应给学生提供充分的自主思考和探讨的机会。

因此，本教学设计是以以上核心理念为指导思想，以教材内容为载体，以中考考试说明为依据，充分发挥学生的主体地位，引导学生通过自主的学习方式复习生物学知识，并在课堂上培养学生在新情景中分析问题和解决问题的能力，学生在教师引导下，主动获取生物学知识，自主构建知识体系及框架，理解知识间的内在关系。

教学背景分析

（一）教材内容分析

本节课为初三生物第二轮复习课，围绕《生物圈中的人》这一专题展开，并跨越章节，将生物性状是由基因控制的，人的生殖、性别决定、人体八大系统间的联系等都在本节课综合性复习。通过结合基因编辑婴儿的真实情境，以人体生长发育过程为主线，引导学生从受精卵开始，一直到八大系统功能的健全，从而复习人的呼吸系统、血液循环系统、消化系统、泌尿系统、运动系统等相关知识点。并从娜娜和露露是女孩入手，复习人的生殖性别决定，基因决定性状等综合性复习。

无论是在课程标准还是中考考试说明中，都对《生物圈中的人》的教学提出了较高的要求，中考中16个二级要求这节课就有9个，本节课在进一步帮助学生建立结构知识系统化的过程，培养学生运用所学知识解决问题的能力，实现学科育人、指向应用的教学目标。

（二）学生情况分析

本节课我是到汤中借班上课，汤中的学生经过第一轮的复习，对中考考试说明中九个主题中的知识已经进行了系统的复习和梳理，在知识储备上，经过一轮复习，对课标及中考说明中要求的主干知识能够做到扎实掌握。但应对2019年中考还有提升的空间。主要体现在：第一，各科复习强度增大，对生物自主学习有待加强；第二，知识应用能力有待提高，遇到新情景不能很好的应用所学的生物学知识。因此，本节课从新情境入手，考察学生的知识掌握程度以及知识应用能力，做到查漏补缺。以概念图的方法，引导学生构建知识网络图，形成局部与整体观。初步形成知识的内在联系，提高学生综合运用知识以及在新情境中解决问题的能力。

教学目标

知识目标：

1.举例说明人体是一个统一的整体，八大系统是互相配合，相互影响的。

2.写出生男生女的遗传图解，并说明生男生女取绝于男性精子的类型，并通过生殖细胞传递。

3.解释基因控制性状，会计算显性性状和隐性性状所占的比例，以及说出生物体的基因型。

能力目标：

结合基因编辑婴儿的情景，运用人体生殖、性别决定，呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统、运动系统等知识，在分析判断具体事例中，对生命现象做出科学的解释，提升解决实际问题的能力，促进科学思维品质的发展。

情感、态度、价值观目标：

通过分析基因编辑婴儿的生殖发育等过程，进一步形成生命的“局部与整体观”，让学生进一步体会到人体是一个统一的整体。

教学重难点

（一）教学重点

通过分析基因编辑婴儿的生殖发育过程，运用人体生殖、性别决定、呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统、运动系统等知识，培养学生分析、解释等理性思维水平和解决问题的能力。

（二）教学难点

通过具体事例的分析，引导学生形成生命系统是由局部构成的有机联系的整体这一“局部与整体观”，人体是一个统一整体的观念加以强化。

教学方法