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北京2011课标版《第一节生物的性状表现》精品教案优质课下载
2. 能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状能力目标⑴? 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。
⑵? 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
情感态度价值观目标通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。重点区别性状与相对性状。
了解遗传与变异的普遍性难点对于自己性状的辨别教法讲授法、讨论法教具教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明游戏：我猜我猜我猜猜猜猜水果。教师通过对这种水果的形状、味道、颜色、大小这4个特征进行描绘，学生根据特征猜这是哪一种水果。（苹果）
猜动物。教师说出这种动物的2个愿望，学生猜这是哪种动物。（熊猫）
猜同学。（全班同学都闭上眼睛，教师走到某个同学身边，这位同学说出“你猜猜我是谁”，其他同学根据声音猜这是哪一位同学）
教师提问：同学们是根据什么猜出来的？
通过游戏引出：生物都有一定的特征聆听、猜、判断
初步认识“性状”与“相对性状”教师出示图片：NBA的一位黑人球星。
提问：你能找出他身上有哪些特征吗？
学生根据图片回答。（学生能够说出外形上的一些特征）
教师：根据学生的描述引出外部形态特征，如身高，脸型，眼睑，嘴唇的薄厚……
教师再自己补充一些生理特征，如：血型、心脏功能、性别……
从而引出：这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状
提问：1.我们身上是否有这些性状？（有）
既然我们和他的性状都相同，那我们和他长得一样吗？（不一样）
请说出你和他不一样的地方。
学生回答：
教师：以肤色这一性状为例，讲解相对性状。
再用其他性状和相对性状来巩固，加深学生对性状和相对性状的理解。再延伸到植物的性状和相对性状。观察，思考，回答
思考，回答
思考，回答
归纳，总结
观察
认识自己