八年级上册（2014年7月第1版）《第三节人类的遗传》精品优质课教案设计

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教学背景分析

教学内容：“人类的遗传”为北京版义务教育教科书《生物学》八年级上第十一章“生物的遗传和变异”第三节内容，本章重点概念有：一、DNA是主要遗传物质。基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。二、遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。其中，第三节“人类的遗传”的知识建构如下：

本节内容学习安排2课时，本节课设计为第一课时学习，主要完成第1点内容的学习。

中学生物学教学既要关注学生的生物学核心素养，且要注重教学中的学科融合，帮助学生建立全面的知识体系。在本节课中的不同环节，体现着对生物学核心素养与多学科的融合。

学生情况： 学生已经掌握“基因控制性状”“基因是DNA上有遗传效应的片段，存在于染色体上”等相关内容。通过“孟德尔豌豆杂交实验发现遗传规律”的学习，学生已学习过研究基因在亲子代传递的探究方法。在本节课学习中，学生需要能类比转化，对性染色体采用类似方法进行研究。对于本节课的重难点：“性别由性染色体决定和男女性别概率”，学生基本没有相应知识储备，学生需要通过比较差异获取相应知识。本课堂以此为出发点，以拼图、推理、模拟实验等学习环节为载体，在激发学生学习积极性的基础上，学生能在这些活动中主动获得了人类性别相关知识。

教学方式：引导法

教学手段：小组合作学习

技术准备：视频、PPT等多媒体

教学目标一、知识与技能

1. 能说出人类染色体组成；能区分人的性染色体和常染色体。

2. 解释生男生女是由性染色体决定的。

二、过程与方法

1. 通过小组活动---“拼图活动”，使用分析、比较、归纳的方法区别人的性染色体和常染色体。

2. 通过“遗传图谱”的绘制和“模拟探究生男生女”的体验式探究活动，运用数学统计的方法，解释生男生女取决于男方精子类型，且男女性别比为1:1。

3. 通过对文字和柱形图等资料的分析，理解生物多样性由遗传物质决定。认同生物多样性由进化形成的，性别在不同生物的进化上具有一致性。

三、情感态度与价值观

1. 逐渐形成“生物进化观”的生物学观念。

2. 能用科学态度看待生男生女的问题，认可男女平等，并运用所学知识影响周围人们的观念。

教学流程

教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境播放学生采访视频；

提问1：你们认为老师们怀的是男孩还是女孩？有依据吗？观看视频，思考并回答问题激趣；引入“人类染色体”视频4min新课讲解一、性别决定

提问1（过渡）：性别作为一种特殊的性状，是由什么决定的？

提问2：人体含23对染色体，决定性别的是哪一对？每对染色体有什么特点，如何区分？

【活动1】识别人类染色体

要求：独立完成各自任务，小组合作拼成人类全套染色体。