北京2011课标版《第四节生物的变异》公开课教案下载

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新课改要求教师上课的重点不应局限于让学生“学会”，更应该着眼于使学生“会学”。本课设计以启发为前提，逐步深入和充分利用已学知识间联系，引导学生掌握相关内容，进一步提高学生的思维能力，阅读能力，从而使学生主动思考，由理解记忆代替死记硬背。

情境教学是一种教学方法，是指在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能和科学素养得到发展的教学方法。

新课标也指出，概念的建构过程中，教师要给学生提供大量直观、具体的事实支撑。

（二）教学内容分析

教学内容：本内容选自北京版初中生物，八年级上册，第十一章，第四节《生物的变异》，共1课时，本节课是在前三节学生已经了解了遗传的一些相关知识之后，来学习变异的知识，是对前几节教学内容的升华，所以在本课设计时力求调动学生的“旧知识”解决“新问题”。同时，在学习完本课后对下一章《生物的起源与进化》也有了知识的基甸。

学生情况：在本章第一节学习性状时，已提出过变异的概念，但学生仍然不能理解，所以本节课举出大量生活中常见的例子，逐渐让学生体会变异的普遍性。同时，生活中常见的例子能大大激发学生的兴趣，提高学生主动参与课堂的欲望。

教学目标及重难点

教学目标：

1、知识目标：

（1）举例说出变异的现象和类型。

（2）学会区分可遗传变异和不可遗传变异的。

（3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。

2、能力目标：

（1）增强学生的观察能力和理论联系实际的能力。

（2）增强学生信息处理能力、分析事实和得出结论的理性思维能力。

3、情感、态度价值观

（1）认同变异是普遍存在的现象。

（2）培养学生热爱大自然，热爱科学、勇于探索的科学精神。

教学重点和难点：

1、教学重点

举例说出变异现象，分别说出可遗传的变异、不可遗传的变异的原因及遗传育种的几种方法及在在实践中的应用。

2、教学难点

区别可遗传的变异、不可遗传的变异。

板书设计

有利变异 不可遗传的变异