北京2011课标版《第一节生命的起源》精品优质课教案设计

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在学科教学中运用多媒体技术可包括以下几个方面的具体策略：

1．师讲生听：老师用多媒体展示图文、文稿、提纲、播放视频等，辅助教师讲解。

2．师演生学：老师利用多媒体操作演示实物、展示事物变化的动态过程，动静结合，使学生通过观察建立直接经验。有助于降低学习难度、帮助学生理解和掌握相关知识、技能和展开师生交流互动。

3．师问生答：在媒体演示中引发思考。教师结合教学内容提问，学生从媒体演示中引发思考，回答问题，突破重、难点。也利于当堂检测、反馈学生思考过程，展开师生交流。

4．师引生思：引导观察触动思维。结合多媒体演示的相关情境，教师提问，引导学生观察、分析、抽象、概括、探索，通过反复探索思考，获得知识。有助于培养学生的掌握学习方法、提高学习能力，适合高年级学生。

5．师导生学：发现学生典型案例，利用技术展示学习成果，学生从参与活动中获得丰富的过程性体验，在相互欣赏、帮助中获得进步（如可让学生课前先从互联网上收集、学习和整理相关的学习资料，展开自主学习，上课时进行展示交流，以使学生为新课内容的学习积累一定的基础知识，并培养学生的自主学习意识）。

在学科教学中运用多媒体技术要围绕教学目标、重难点，根据不同媒体特点和优势，科

学适度、灵活运用；不能完全替代传统教学，导致过度使用、单向灌输；要考虑教学目标、内容、过程、方式、对象，以学生为中心，与传统方式结合，充分发挥各种长处。

此外，现代信息技术还能改变教师教学模式和学生的学习方式，让学生利用现代信息技术开展自主性的学习和实践活动，从而更好地适应学生的个体差异，有效提高学生学习的积极性和参与度，培养学生的自主学习意识和能力、交流合作能力。

本节课的教学设计和实施过程力图体现上述原则和策略，充分和有效地发挥多媒体技术在教学中的相关优势和功能，以更好地实现本节课的教学目标（见下文）。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况多媒体设备（计算机、投影机、投影幕布、DVD播放机、话筒及音响等）、office软件（可播放word, ppt，视频等）、计算机、互联网、本节课PPT、“斯帕兰扎尼实验”动画课件、“巴斯德鹅颈瓶实验”动画课件、“原始地球条件” 视频、“生命起源”视频等。教学背景分析【内容分析】

本节内容在课标中位于第八个主题“生物多样性”的主题，课标中的要求是“描述生命起源的过程”。

本节课“以地球上最早的原始生命是怎么来的”为主线，使学生了解关于生命起源的几种观点，并能对其做出正确评价。

课本中主要概念和事实梳理如下：

一、“神创论”没有事实依据。

二、巴斯德实验推翻了“自然发生说”。

（一）（意）弗朗西斯?雷迪的实验（1668年）。

（二）（意）斯帕兰扎尼实验（1765年）。

（三）（法）巴斯德曲颈瓶实验（1862年）

三、科学家普遍认同“化学进化说”

（一）化学进化说（新自生论）：地球上原始的生命可能是在原始地球条件下由非生命物质经漫长而复杂的化学进化过程逐渐形成。

（二）生命起源的化学进化过程课分为四个阶段。

1．无机小分子生成有机小分子（原始大气中发生）：（美）米勒实验（1953）。

2．有机小分子生成有机大分子（原始海洋中）：中国科学家人工合成牛结晶胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖核酸。

3．有机大分子组成多分子体系（原始海洋中）：（苏）奥巴林“团聚体学说”及相关实验；（美）福克思“微球体学说”及相关实验。

4．多分子体系演变成原始生命（原始海洋中）：还无法证实。