八年级下册（2015年1月第1版）《第三节原生生物》公开课教案下载

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3.熟练掌握显微镜的使用方法

过程与方法：1.通过观看视频，掌握翻转学习方法

2.通过观察周围水域的原生生物情况，尝试优化实验设计，进一步掌握单一变量法在实验设计中的应用

情感态度价值观：1.通过对于蓝细菌变更命名与分类原因的讨论，了解科学实在不断进步发展的

2.通过观察，发现不同错误的隐藏装片，引导学生形成尊重事实的科学态度

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间翻转学习

录制视频微课，上传到班级QQ群，下发预习导学案，布置预习认为通过观看视频，完成导学案，理解记忆相关内容，自己检测理解记忆原生生物的特征，了解常见的原生生物与人类的关系

课前

预习提示各组负责人检查导学案的完成情况，及落实小组成员知识记忆，对于在规定时间内，完成过关任务的小组下发代币奖励负责人利用检测小条等方式检查本组成员掌握情况 ，并签字上交本组导学案

通过建立奖励负责机制，保证学生能在课前对记忆性知识进行落实每组随机抽查一名学生的知识点落实情况：对于优秀、合格与不合格的学生分布进行其所在小组的代币奖励与处罚被抽查的学生按教师要求回答相关问题教师利用家长微信群，说明本节课的上课时间，及注意事项每组负责设备准备的学生带好手机引导家长更多的关注参与学生的学习课前展示组织学生进行课堂展示一组学生展示显微镜的使用复习显微镜使用的同时给学生提供自我展示的平台

5’互助检测组织学生进行检查默写预习内容反馈翻转学习结果, 通过建立奖励负责机制，激励学生合作落实知识

10’订正答案小组间相互交换阅卷并计算得分公布获胜小组，并下发代币奖励领取互助释疑组织学生对于导学案中的开放性问题进行讨论展示，得出相关结论：蓝藻为何更名为蓝细菌？组内交流自己的想法，并展示加深对于知识的理解应用，

5’互助探究组织学生用显微镜观察草履虫装片（10组中随机1组是藻类装片，看学生在发现自己的装片与其他人不同时是否敢尊重事实）显微镜观察，学生互助进行拍摄并上传至微信群了解原生生物的多样性，利用网络分享成功的同时，提升学生合作能力及家长对学生的关注度

15’组织学生用显微镜观察温榆河中的水样及赴任辛庄水域中的原生生物在水样中找寻原生生物，互助进行拍摄并上传至微信群引导学生分析结论通过分析，发现实验中的不严谨之处，修改实验方案进一步巩固单一变量法的应用总结总结本节内容总结梳理知识5分钟板书设计 植物 动物

藻类（单细胞、多细胞） 原生动物（单细胞）

原生生物

原核生物当堂检测检测内容见预习学案右侧检测结果一组总分：72

二组总分：68

三组总分：80

四组总分：67教学自评与反思教学过程中,学生状态较好，参与度高，通过手机及网络的应用，解决了生物教学中，使用显微镜时，必须逐一指导过关的问题，在实现观察成果共享的同时，节约了教学时间，提高了课堂效率，将图片分享的平台定位在家长微信群，在充分利用微信小视频功能对于运动中的原生生物的捕捉功能，同时家长也通微信过点赞等形式变为课堂教学的参与者。生物实验室电子白板故障导致课堂教学在化学实验室进行，学生自带手电作为光源，由于手机摄像头与显微镜的目镜需要精准对接，使得学生的合作在这一过程中变得更加重要。

教学过程中的三个 “陷阱”设置的意义：

“陷阱一”：预习检测内容与学生预习学案中的题目顺序略有区别，考查学生对于基础知识的掌握的同时，锻炼学生审题能力，其中近半数的学生有不认真审题，按照预习学案顺序作答的错误，通过当堂订正，引起学生对审题的重视。

“陷阱二”：观察草履虫装片时，在其中一组给予的是单胞藻装片，通过学生发现问题，不盲目从众，引发学生对于实事求是的思考。

“陷阱三”：两条水系的水质比较，通过两条不同河流中原生生物生存状况观察，推出河流的水质比较，但是由于两个样本采样的时间不同，不符合单一变量的要求，培养学生对实验设计合理性的质疑能力。

不足及改进之处：