北京2011课标版《4、鱼类和两栖动物》优质课教案下载

北京2011课标版《4、鱼类和两栖动物》优质课教案下载

能力目标： 通过实验培养学生的观察力与注意力。 情感态度与价值观： 1、 通过对鱼与人类关系的学习，培养学生热爱自然、保护动物的的意识。 2、 通过观察实验培养学生动手实验的兴趣和习惯。

教学重点： 鱼的主要特征

教学难点： 鱼的观察实验

教学流程

一、 导入 通过多媒体让学生观察鲫鱼骨骼的图片和一节脊椎骨结构的图片。 让学生观察、讨论并回答以下问题：

1、哪些动物是有脊柱的？

2、哪些动物是没有脊柱的？

3、脊柱与鱼的运动有关吗？ 学生讨论并发言。

下面我们就来了解一下动物的分类以及鱼的结构和生理功能。 设计意图:通过对动物分类的学习，掌握分类的方法与各种方法的依据。

二、互动授课

（一）动物的分类 让学生阅读教材第19页第一自然段，找出动物分成哪几类？分类依据是什么？ 学生找出问题并回答，教师总结。 依据：体内是否由脊椎骨构成的脊柱。

（二）多种多样的鱼

让学生观看多种多样的鱼的视频，阅读教材并思考：鱼根据生活环境的不同分为哪两种？ 教师引导学生观看视频，认识集中主要的淡水鱼，再阅读教材第19页第二自然段至第21页，准确把握集中常见鱼的特点“四大家鱼”混合放养? 学生抢答,教师作简要评价。

（三）鱼的主要特征、鱼与人类生活的关系 播放视频——水中自由生活的鱼。

提问：鱼为什么能在水中自由地生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？ 学生开动脑筋，阐述自己的观点。 师：大家的观点正确吗？

让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生结合教材第22页“观察与思考”，观察鱼缸里的活鱼，思考下列问题：

1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？

2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？ 学生以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出结论。

人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。（组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。）质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同事张或合呢？学生用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。学生进行试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，对照鱼鳃的结构放大图，观察鳃的形态和颜色。 师：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 学生讨论并回答：鱼鳃位于鱼头两侧，当水流经过鳃丝时，溶解于水利的氧渗入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的二氧化碳渗出毛细血管排到水中。

教师总结鳃的结构与气体交换，并做简要板书。

教师引导学生讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：你梦能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

生：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

师：请同学们用3分钟的时间记住鱼的主要特征。 同桌互相检查，教师抽查。

师：问题的解释往往来源于科学探究，有些问题仅观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。课后，请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 教师引导学生阅读教材第23页最后一个自然段，找出并讨论鱼与人类生活有什么关系。

学生自学完成后，抢答。 设计意图：既能培养学生的实验能力、观察能力、分析与综合能力，又能提高学生保护动物和动物的栖息环境的意识。