北京2011课标版《第七节病毒》优质课教案设计

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建构主义理论认为：学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。

教学内容分析

本节内容相对独立，病毒与前面所讲的细胞生物有很大不同，没有细胞结构，不能独立生活，必须寄生在活细胞内。但是有与前面内容相关联，也是生物多样性的体现，病毒在自然界中也有很重要的生态学意义， 并且由于分布广泛，与人类有密切的关系，近年来几次世界性的病毒性病害给人类造成了很严重的生命和经济损失，因此较全面的认识病毒的特征和与人类的关系能够帮助学生树立良好的生活态度，养成良好的生活习惯，正确预防疾病。

本节完善了生物多样性的五界学说，将有争议的病毒独立一届，体现了其重要地位。每种生物在环境中都有其重要地位病毒也不例外，与生物在环境中的相互作用的学习奠定了基础。

学生情况分析

已有经验分析：学生在本章前几节已经学习了五界分类法中所提到的细胞生物，但是对没有细胞结构的病毒还不是很了解，有些同学在生活中也接触过病毒，比如：患病毒性疾病，但是并未全面认识过病毒，更未不可能亲眼见过病毒，因此对于学生来讲病毒是一类被蒙上了神秘面纱的生物。在生活中，病毒和细菌因为都是微生物，并会导致一些疾病，学生通常会混淆概念。

心理特征分析：越是看不到的越想知道，学生面对如此微小却又在身边大量存在的病毒无疑会有很强的好奇心，只是不知道该从哪些方面去了解病毒，在这好奇心的驱使下，小组同学的汇报很快就激起了学生心中的求知的波澜，同时心中还会萌生更多的问题，从而通过一节课的学---问---学的过程，既满足了学生的好奇，同时也很好的构建了病毒的重要概念。

教学目标

【课标要求】描述病毒的主要特征以及它们与人类的关系

【知识目标】通过分小组进行资料查找，了解病毒的发现史，能够说出病毒的主要特征，通过比较发现病毒与细菌的结构不同，它没有细胞结构，知道病毒与人类的关系是具有两面性的。

【能力目标】通各小组汇报结果的展示，学会运用资料查找法进行自主学习，加强了小组合作学习过程，通过比较法得出病毒与细菌在多方面的不同，领会比较学习法。

【情感目标】通过学习病毒发现史，学生认识到科学发现和研究是一项艰巨而伟大的任务，只有克服一切困难，坚持真理，才能获得成功；通过对病毒危害的认识，帮助学生正确预防病毒性疾病养成良好的卫生习惯，确立积极健康的生活态度通过学习病毒与人类关系的两面性，确立辩证唯物主义世界观。

教学重、难点

教学重点：1、病毒的特征：大小、形态、结构和生活方式

2、病毒与人类的关系

教学难点：病毒的生活方式

教材处理

病毒这部分知识内容较少，受条件限制没有实验，讲解起来相对会比较枯燥。所以根据教材提供的线索，按照认识病毒的顺序将其处理为五个小的专题，由学生分组查阅资料并进行兴趣拓展，分别为：1、病毒的发现史；2、病毒的基本特征；3、病毒的特异性寄生；4、病毒与人类的关系；5、病毒与细菌的区别，并由五个小组成员代表进行讲解，既按照教材主线介绍又扩展了相关内容，丰富了课堂知识。

教法、学法

教师引导、各小组合作、讲解、交流

教学手段

小组多媒体ppt课件

教学过程

教学环节

教师活动