《第一节传染病》公开课教案下载

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本节内容位于北京版教材八年级下册第十五章健康地生活第一节传染病。“传染病”是在学习了人体的结构、功能及卫生保健的知识后介绍的内容，是对前面知识的大综合与运用，贴近学生生活实际，使学生学会传染病的预防措施，从而学以致用，解决生活中的实际问题，也可以对生活具体情境的再调查或研究，并为下一节的免疫等提供良好的学习基础，帮助学生理解科学，技术与社会的关系。

《生物课程标准（2011版）》指出：“力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与，勤于动手，积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神与实践能力的培养。”本节课秉承课标的思想与核心进行设计，使学生在课堂中有所感有所悟，有收获，有生物学科思维的渗入，努力营造以探究为特点的主动学习氛围，重视学生的课堂体验，有效落实小组合作。从而发挥学生的主体力量，启发学生思维，捕捉学生生成，

学情分析

已有知识点分析：学生对传染病有一定的认识，比如各种疾病可以区分出来是否是传染病，但对其认知比较零散。学生对传染病比较惧怕，知道其传染和流行的特点，但对如何预防的知识比较欠缺，因此在现实生活中会比较盲目或缺乏预防的意识。

思维障碍点：（1）易混淆的概念：病原体与传染源；传染源与传播途径交叉化。（2）易混淆的措施：切断传播途径与控制传染源的措施。

课标要求及解读

课标要求——说明传染病的病因，传播途径和预防措施，属于理解水平。

按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。

课标解读——本节内容属于课标中第10大主题健康地生活2.传染病和免疫。这一主题的内容与第5主题生物圈中的人有紧密的关系。在学习完第五主题后，学生们能够理解人体以循环系统为中心，联系了消化，呼吸，泌尿等系统相互联系，有条不紊的调节人体的各项生命活动，是人体生命规律的核心（如下图1所示）。人体结构设计的十分精巧，要想让人体的各个系统和结构能够正常有序的进行就需要学生能够知道这些系统会受到哪些病原体的干扰从而造成危害，而其中危害比较大的就是传染病，破坏性强，传染率高，从而让学生思考如何才能抵制疾病，健康生活，从而探讨其流行的原因及预防的措施也让学生对下一节的免疫即如何维持人身体健康充满好奇，进而解决生活中的问题（图2列出了传染病与免疫的关系）。这里强调能够引导学生形成积极的生活态度和健康的生活习惯，因此让学生参与一些传染病以及各个环节的调查很有必要，在学生亲历和体验的过程中，培养科学的思维和健康的生活习惯。

图1 生物圈中的人的核心内容整合理解

图2 传染病与免疫关系

发展的核心素养

发展的核心素养如上图所示，本节课的重要发展的核心素养是科学思维和科学探究。

教学目标

知识技能

知识目标：

1.区别传染病与非传染病。

2.举例说明传染病流行的三个环节。

3.举例说明常见传染病的预防措施。

过程方法

能力目标：

1.通过换水游戏的参与反思，培养学生的关联与类比，归纳与概括，质疑与反思的能力。

2.通过“知网资料分享”“跟着斯诺医生解决霍乱”等资料阅读活动，分析与辩证，提取与应用，培养学生观察，比较，质疑，合理推测，解释推理与评价的能力，总结生物学科思维的方式以及寻求问题解决的证据意识。

3.通过“远离传染病”提出的问题和设计，培养学生的初步探究和评价能力以及课下再阅读再认识的能力。

情感态度价值观