《第一节传染病》新课标优质课教案设计

《第一节传染病》新课标教案优质课下载

3.尝试建构传染病的概念，分析面对传染病流行前、流行中、流行后的措施。STS

4.说出传染病可能带来的危害，认同预防比治疗更重要。教学重点说出传染病的传播途径，并能针对常见传染病的传播途径提出较为合理的预防措施。教学难点尝试建构传染病的概念，分析面对传染病流行前、流行中、流行后的措施。STS教法讨论法、情景模拟法、资料分析法板书

第一节 传染病

病原体

定义 传播途径：传染源→→→传播途径→→→易感人群

人与人、人与动物 传染病 ↑ ↑ ↑

特点 预防传染病：控制 →→→ 切断 →→→ 保护

传染性 流行性

教学过程

教学环节教师教学活动学生学习活动设计意图导入

2分钟

情境创设：

游学前一天，生病发烧去医院得到的血液化验单。接下来的一周时间是带病坚持随着学校和同学、老师们一起去游学？还是放弃游学机会，在家专心养病？

请选择。快速进入到教师设定的情境中，应用自己的前知识进行思考，做出选择。创设一个学生刚刚经历过的游学前的选择情境，面对问题的分析决策在进行相关传染病学习前进行一个判断。激发学生对传染病的相关知识的兴趣，引出本节课的教学内容。环节一：建构传染病的相关概念

15分钟+5分钟准备活动阶段：需要

一位同学带上手套（保护）；

一位同学服用“药丸”（疫苗）；

一位同学到讲台区（隔离）；

一男一女两位同学到讲台和老师握手，沾染上红色粉末。

活动要求：不说话，一次只和一个人握手，每次握手后记录对方姓名，统一计时，听老师口令，下座位，六次分别与不同的人握手，“第一次握手开始，5秒钟后第一次握手结束；第二次握手开始，5秒钟后第二次握手结束；……共进行6次。”

统计被感染人数，宣布大多数人感染了这种传染病。

统计分析小组讨论并有学生回答：

1、作为亲历者，你有什么感受？（问题指向传染病的特点）

2、这种病与高血压、心脏病都是疾病有什么不同？（问题指向疾病的分类）

3、从生物学角度分析，活动中的下列要素分别代表了什么？