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湘教2003课标版《8.3正态分布曲线》最新教案优质课下载
SKIPIF 1 < 0 教师：邀请学生上台做实验。
学生：两名同学上台操作，其他同学认真观看。让学生亲自操作，不仅可以让学生身临其境，而且能激发学生的学习热情，能让学生零距离的感受小球的分布规律，通过高尔顿板实验引入正态曲线，让学生比较容易接受。复习回顾
正态曲线
正态曲线密度函数的解析式 SKIPIF 1 < 0 教师：给出小球分布的频率分布直方图。
学生：分组讨论，共同回忆有关频率分布直方图的知识。
教师：总结学生回答的有关频率分布直方图的知识，并动态演示组距减小，组数增多，频率分布直方图的外形就越来越趋向与一条光滑的曲线。因为本节课的内容是建立在频率分布直方图的知识的基础上，所以让学生感受温故知新。分组讨论，能激发学生去探讨问题思考问题的潜能，并培养合作交流的能力。动态演示，能让学生体会到极限的思想，最关键的是得到这节课要学习的正态曲线，从而引出课题。复习回顾
探究：正态曲线对应区间的概率
去掉高尔顿板底边的球槽，并沿其底部建立一条水平坐标轴，用x表示小球下落时第一次与高尔顿板接触时的坐标。
教师提出问题：
X是不是随机变量？
X在区间(a,b]上的概率怎么来求？
学生：分组讨论.通过设疑，引起学生对问题的深入思考，通过巩固原有知识，以确保新内容的引入，同时加深了对定积分几何意义的理解。
正态分布的定义：
SKIPIF 1 < 0
经验表明，一个随机变量如果是众多的、互不相干的、不分主次的偶然因素作用结果之和，它就服从或近似服从正态分布。教师：总结定义，并强调正态分布的写法，明确正态分布中两个参数的意义。
学生：记忆正态分布的概念、写法、参数的意义
虽然概念较抽象，但通过上述问题串的形式来处理，使学生不会觉得太突然，更使学生在已有知识的基础上，螺旋上升、逐步提高，接受正态分布的定义。
探
究
特
点
探究：正态分布的特点
SKIPIF 1 < 0
教师：提示学生根据图象，解析式和概率的性质来探究正态曲线的特点。
学生：分组讨论，认真观察图象，解析式并结合概率的性质来探究正态曲线的特点。讨论完之后并让学生上台讲述小组的讨论结果。