教科2011课标版《1.光源光的传播》优质课教案设计

教科2011课标版《1.光源光的传播》教案优质课下载

(3) 了解光在社会生活与生产中的一些应用。

过程与方法:(1) 观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播的条件。

(2) 经历实验探究的基本过程, 了解科学探究的基本环节。

情感态度价值观:

（1）通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到不能绝对化地理解科学规律。

（2）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主

义教育。

【教学重难点】

《光源 光的传播》一节是学生学习光学内容的第一节，本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，光的传播是初中物理光学部分的重要内容，对光学的学习起到了一个总领的作用，它是学习几何光学的基础，又是学习光的反射和光的折射的重要基础，是一节集物理概念、现象、规律于一体的课。因此，能否通过这节课激发出学生学习光学的的兴趣和求知欲，进一步培养学生动手实验、观察思考、归纳总结的能力及探究创新意识，就成为这节课的重点和难点。

【教学准备】

学情分析：八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

教具准备：学生提前搜集身边常见的光源物品或视频资料；教师提前两天准备好密度不均匀的糖水待用。

【课时安排】1课时

【教学用具】饮料瓶、檀香、烧杯、水、牛奶、玻璃砖、带小孔的纸板、蜡烛、火柴、多媒体、激光笔、鱼缸、密度不均匀的糖水

【教学方法】实验探究、讨论交流

【设计理念】

本堂课的设计着重体现从生活走物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力构建一种对话、合作探究的课程文化，让研究性学习走进课堂，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转化，从而引导学生经历完整的科学探究学习。

翻转课堂理念，探索现代教育技术与课堂教学的深度融合。提供翻转课堂的实践探索,并在实践中研究,以丰富教学形态和课堂范式,推动教学方式和学习方式的优化。

三步递升理念，探索课堂教学有效模式。 通过学习、探究、提升“三步”达成教学目标。

【教学过程】

第一步 【超前自学】翻转课堂

1、小游戏引入：手影即兴表演。（激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛）　　

（活动一：老师旁白，学生表演。引导学生做手影游戏并在学生兴致高时突然断电；）

提问：欣赏了这几位同学精彩的表演，你能提出与这一现象有关的物理问题吗？

刚才大家看到了要形成影必须有光，那么光是从哪里发出来的呢？课前让大家去搜集身边常见的能发光的物体，你们都完成了吗？