《1.物态变化与温度》集体备课教案设计

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教材分析

本章内容属于课标内容的第一主题“物质”中的二级主题“物质的形态和变化”。本节课是八年级上册第五章第一节《物态变化与温度》，这节课根据大纲要求，需要两课时完成，第一课时讲解六种物态变化及吸放热情况，第二课时是温度及其温度计的使用，我讲的这节课是第二课时。基于学生对水的物态及其物态变化及温度计和体温计的生活经验和小学《科学》课程的学习基础，教科书首先引领学生认识水的三种状态以及相应的物态变化，认识与物态密切相关的物理量-------温度，安排一个实验：用温度计测水的温度。并利用文字、图表等为学生提出观察思考，动手操作、上网查询、自我评价等学习任务。鉴于本章特点，教学中充分利用学生的生活经验，积极开展观察、实验探究、讨论、交流等形式多样的活动，丰富学生的体验。

学情分析

关于温度，学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的又一重要测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。

教学目标

知识与技能： 1、了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度

2、能说出生活环境中常见的温度值

过程与方法： 1、通过观察和实验了解温度计的原理及结构；

2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观：

1、通过感知温度使学生体会物理与生产生活紧密联系

2、通过实验探究使学生经历基本科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度，培养学生良好习惯和科学素养。

教学重点

1、温度的概念及温度计的原理；

2、正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。

教学难点

1、温度计原理:液体的热胀冷缩

2、温度计的正确使用。

教学方法

学习方法

教师突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。学生以自主探究为主，本着先学后教的原则，学生在学的过程中发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了阅读自学，质疑，小组合作实验探究，观察，讨论和交流等方法。

在课堂上着力开发学生的三个空间：

1.学生的活动空间。学生进行分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦