《1.物态变化与温度》优质课教案下载

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教师姓名

学科（版本）

物理（教育科学出版社）

章节

第五章第三节

学时

1

年级

八年级

二、教学目标

1、知道汽化的两种方式------蒸发和沸腾，知道蒸发现象。

2、知道蒸发的定义及特点。

3、知道影响液体蒸发快慢的因素。

4、懂得应用所学知识解释日常现象

三、学习者分析

八年级学生已经学会了如何正确使用温度计，掌握了两种相反的物态变化方式---熔化和凝固，同时也具备了初步的探究实验能力，他们对物理现象具有直觉的兴趣；对物理活动具有操作的兴趣；对物理知识具有因果关系的认识兴趣；对物理知识具有概括性的认识兴趣。他们喜欢活跃的课堂形式，热忠于讨论、归纳、分析、争辩等思维活动，兴趣广泛，求知欲强，探究和讨论的风气较浓厚。但他们易于用生活观念代替物理概念，学习物理的思维障碍表现为凝固性、片面性和干扰性障碍。为了克服学生的思维障碍，教学中多让学生接触真实、具体的物理情境，提高从真实、具体的物理情境中获得信息的辩识能力，让学生暴露出错误观念并加以纠正。

四、教学重难点分析及解决措施

重点：影响蒸发快慢的因素

难点：蒸发过程要吸热有致冷作用及现象解释

本节课体现以学生为主体，教学过程活动化的观念，本节内容处在物理知识的启蒙阶段，在教学过程中针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实验，通过观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时对弱势学生关注的不足同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性，教师的主导性，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，物理课堂教学除了传授知识，培养能力外，还应注重知识的形成过程，提高学生的科学素养，从生活情境—活动，采用“问究析用”的课堂教学模式

(一)“问”——创设情境,提出问题

“创设情境,提出问题”是指:教师在课堂上展示真实的生活、生产情境或进行实验演示等创设一定的教学情境,留给学生时间和空间发现和提出个性问题的过程。

(二)"究”——合理猜想,自主探究

“探究与发现”是指学生在教师的引导下,以自身的学习知识和经验为背景,通过自身的自主探究活动获取学科知识,发展学科能力的过程。根据物理学科特点,物理课堂教学可以分为两种探究类型:概念课的探究与规律课的探究。

概念课的探究主要集中在: