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《1.1.3导数的几何意义》精品教案优质课下载
本节课是导数的概念的“形”的体现，利用《几何画板》的动态演示可以激发学生的探究问题的兴趣和好奇，同时也培养学生的发现问题，研究问题，解决问题的能力。
学生通过本节的学习，从“形”的角度深刻的理解导数的概念，有助于进一步学习曲线的切线的有关问题，同时对于直线与二次曲线的相切的意义有了更深层次的认识：不单是从公共点的个数上的判断，还可以从“运动学“的观点：由“割线”的“逐渐逼近“的方法来得出曲线的切线，完成了对同一概念的不同角度的学习和理解，使数与形达到了完美的统一，使每一名学习者都深刻的体会到数学之美，提升了对数学学习的兴趣和爱好，
教师与学生资源的开发与利用
与相关学科的联系
导数的概念及其几何意义是本章的核心，同时也是整个高中数学学习的关键，利用导数的几何意义解决函数问题变得更直接，更具有一般性，解决或简化中学数学中的不少问题，导数的方法也是今后全面研究微积分的重要方法和基本工具。同时，在许多的相关学科中导数也有广泛的应用：在物理学中的飞行器的轨道问题，经济学中的边际成本问题的许多领域中都有广泛的应用，推动了整个科学事业的向前发展。
课程的开发与利用
二、学情分析
学生已经学习了函数的平均变化率，导数的概念，从“数”的角度对导数有了充分的了解和认识，积累了一定的学习经验，同时学生对于导数这一新的概念有了一定的求知欲，有相当的兴趣和积极性，为本节课的学习奠定了基础。但是，导数的概念是来自于抽象的极限，导数的几何意义是在曲线的切线的斜率、函数的平均变化率的基础之上的导数的形的具体的体现，学生的抽象概括，联系和转化的思维层次要求较高，学生学习起来有一定的难度。
三、教学目标
知识与技能目标
理解导数的几何意义，会用导数的几何意义解决曲线的切线问题。
过程与方法目标
利用几何画板的动态演示，使学生通过观察割线 EMBED Equation.3 的变化趋势，感知割线“变成”切线的变化过程，体会切线的形成过程，
（3）情感态度价值观目标
EMBED Equation.3 ①通过合作与交流，让学生感受探索的乐趣与成功的喜悦，激发学生对数学知识的热爱，养成善于观察、分析和总结的好习惯。
②培养学生正确认识量变与质变，运动与静止等辨证唯物主义观点，形成正确的数学观。
四、数学重点难点和关键分析
重点：导数的几何意义，导数的实际应用“数形结合，以直代曲”的数学思想方法。
难点：对导数几何意义的发现、理解与掌握。
关键：由割线 EMBED Equation.3 趋向切线动态变化效果，体现“量”与“质”的转化与相互替代。
五、学法和教法选择
（1）教学方法：采用探究式教学方法，即教师提出问题，学生讨论问题，探索研究，师生共同归纳总结。
学法设计：自主思考，参与探究，合作交流，形成共识。
教学手段：充分利用几何画板的动态演示功能，使学生在观察中发现问题，并能解决问题。
六、教学过程设计