教科2011课标版《5.摩擦力》集体备课教案设计

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　2．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。

　3．能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

· 过程与方法

1．通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力。

2．通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。

3．培养学生实验设计和实验数据处理的能力。

· 情感态度与价值观

1.通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力；

2.通过了解认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响开阔视野；让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识。三、学习者特征分析1.学生的年龄特点和认知特点及应具备的基本知识和技能：

据我代课经验所知，农村初中学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知。初二的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。

2.学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识。本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。四、教学策略选择与设计根据本节的教学特点和学生的实际情况，我在“探究”教学的基础上采用了：

引导发现法、直观演示法、观察法、比较法和讲解法。

引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。

直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。

这两种教学方法配合使用，加上讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，为了加强这节课的探究性，主要安

排学生分组进行探究实验。通过探究，了解影响滑动摩擦力的二个因素；并通过

具体事例联系生活实际，让学生体会物理知识的应用价值。五、教学环境及资源准备·供教师使用的资源：自制ppt课件、投影仪。

·供学生使用的资源：课本。对于每个实验小组，准备了相同的器材：

一个弹簧测力计、两个钩码、一个长方体木块、一块长木板、一块棉布。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备引

入

新

课播放自制的Flash(汽车在路面行驶的情况)，提问：汽车最终怎样呢？原因是什么？

教师引导：这主要是车受到摩擦力的缘故。观察视频片段，积极思考，讨论后回答：最终停下来，原因是路面对汽车有阻碍作用。

通过生活中熟悉的现象引入到抽象的知识。