八年级下册《1.牛顿第一定律惯性》精品优质课教案设计

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2.过程与方法目标：通过实验体验力对物体的影响，培养学生观察问题，分析问题，归纳和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神，激发学习物理的兴趣，培养实事求是的科学态度。

教法、学法

根据教材特点和学生年龄特点，本次课以实验探究法、控制变量法和科学推理相结合的教法，引导学生去发现知识，总结规律。体现以学生为主，教师为辅的指导思想。

在具体教学过程中，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，尽量让学生主动参与实验，参加讨论，充分调动学生的积极性，主动性，使学生在参与过程中自主学习，在分析中探究式学习，让学生的创新能力和创新意识得到提高。

本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行物理学发展史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

教学重、难点:

重点：伽利略理想实验的推理过程

难点：对牛顿第一定律内容的理解

五、教学过程

（一）、创设情境，引入新课。 本节课通过两位同学的争论引入课堂

[同学1观点]：在桌面上推动木块（或黑板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。

分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：黑板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。

[同学2观点]： 在桌面上推动木块（或黑板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。 （伽利略的新观点）

分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。

分析：木块:静止——运动——静止。两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？

（二）、 讲授新课:

1. 思考：运动的物体在前进方向上不受力时能运动下去吗？

【引入事例】：冰壶运动，大屏幕展示。对冰壶进行受力分析，

方法1.教师引导

2.想一想： 如果要让小车在水平面上运动得更远，你有哪些办法？ 教师引导。

3.议一议：如何改变小车在水平面运动时受到的摩擦阻力呢？有哪些方法？我选择的方法是：

4.教师提出伽利略的理想实验：

实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？

实验过程：让木块从同一斜面的同一位置滚下后分别在绒布面、木面、冰面上运动，每次记下木块停下时的位置。并比较木块运动的距离。