《4.大气压强》公开课教案下载

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　　3．培养学生观察、分析、归纳能力．

　　4．培养学生动手实验能力．

　　5．培养应用所学知识解决实际问题的能力．

　　（二）过程与方法

　　1．对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法．

　　2．渗透等效思想．

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就．

二、课时安排

　　1课时

三、教具学具准备

（1）桌面上实验器材清单：吸管、真空罩、烧杯、水槽、大小试管、、硬纸片、塑料吸盘、水槽、气球一个,马德堡实验装置一套。

四、教学过程

（一）、新课引入：同学们，我们首先来看一个视频（刘谦隔空喝咖啡）今天老师先要来当一回魔术师，给大家也表演个魔术。各位同学想知道是为什么吗？刚刚的这个小魔术是不是老师施了魔法呢？不是的，学完“大气压强”这一节内容后，同学就知道为什么了。

一、引入

我们学习了压强。固体能产生压强，液体能产生压强，请问液体产生的原因是什么？——重力和流动性，那么气体能不能产生压强呢？

我们居住的地球周周被空气层包围，空气层的厚度有几千千米。包围地球的空气层叫大气层，我们生活在大气层的底层。大气有重力同时也有流动性。所以我们猜大气也应该有压强。理论猜想有压强，但是我们并没有感受到。如何验证大气压的存在？

这是一个杯子，装满水，杯子里还有空气吗？用一个硬纸片盖住杯口，轻轻的把茶杯倒过来，大家看，硬纸片为什么不落下去？（配合板图）是谁托住了它，小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强。

结论：大气存在压强，且大气向各个方向都有压强

想想还有其它的现象说明大气压的存在吗？

老师给同学一些器材，用上面的器材可以验证大气压的存在？如何验证？

小组讨论3分钟

学生演示：针筒、吸盘、胶头滴管等。

（学生展示）这些现象是生活中常见的，我们并没有觉得吸管吸水，吸盘能吸在玻璃表面上就说明大气压的存在？我觉得水就是我们吸进来的，吸盘就是能吸在玻璃上，如何进一步做个实验来说明它们确实利用了大气压，我们不妨还这样想，如果没有大气压，吸管喝吸盘还有用吗？

（真空罩实验）