教科2011课标版《1.在流体中运动》优质课教案设计

教科2011课标版《1.在流体中运动》教案优质课下载

　　１.知识与技能

　　知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大；了解升力是怎样产生的。

　　２.过程与方法

　　通过观察法、实验法探究流体的压强与流速的关系，通过分析推理法探究飞机的升力是怎样产生的；通过制作“鸟翼模型”，训练学生的动手能力；

　　3.情感、态度与价值观

　　结合日常生活现象，激发学生兴趣；了解历史，加深人文素养。 　　

【 教学过程 】

教师活动设计 学生活动设计 引入新课播放“飞行表演”视频观看视频实验探究——升力 　　（ 1 ）阐述：千百年来，人们一直梦想像鸟儿能在天空中翱翔。德国的奥托 · 李林达尔依据鸟的原理而第一个设计滑翔机。连接滑翔机图片。　　学生回答问题，若可以回答，教师做必要的补充；若不能回答，教师在图片的引导下，介绍奥托 · 李林达尔。　　（2）提问：鸟儿翅膀有什么相同之处　　学生讨论交流，得出结论。　　（ 3 ）今天我们就来动手做一个鸟翼模型，观察气流对鸟翼有什么作用？

　　 鸟翼向上运动，肯定是有一个力作用在它上面了，而这个力呢，由于它有提升物体的作用，所以我们把它叫做“升力”。 　　在教师的带领下，做一个鸟翼模型，如教材图10-1-3在中间插一个吸管，将模型放在一个直立的铁丝上，用吹风机正对着鸟翼模型吹风，观察气流对鸟翼的作用；

　　学生观察到鸟翼模型在气流的作用下，沿着铁丝向上运动。 伯努利的发现 　　（ 1 ）提问：这个升力是怎样产生的呢？让我们来追溯一下历史；早在 1738 年，伯努利就发现了流体压强与流速的关系，这不仅解开了鸟儿在天空翱翔的奥秘，也成了人类打开空中旅行大门的钥匙（连接到伯努利）。　　学生了解伯努利的主要成就。　　（ 2 ）流速与压强有什么关系呢？

引导学生进行探究实验：取一张纸条，从纸条上方沿纸条吹气，如图10-1-4 ，纸条会怎样运动？

取两张纸条，自由放置，向中间吹气，观察纸条运动。学生动手操作，并回答：纸条居然飞了起来(这里和他们日常生活中以为只有吹纸条下方才会将纸条吹起来不同，引起学生好奇)；

纸条向中间靠拢。　　提问：　　

　　从这个实验中，我们得出流速和压强有什么样的关系（以下是一种引导方案供参考）？? 　　要得出流速和压强的关系，我们来探究一下纸条上方的流速和压强；　　学生根据引导一步一步解决问题； 　　吹纸条上方，导致纸条上方的流速比纸条下方的流速大；

　　纸条上升，说明纸条上方的压强比下方小；

　　纸条上方的流速大、压强却小，说明流速与压强之间的关系是什么??（ 3 ）让学生自己写出结论，写完后让他们对照书上相应的部分； 　　（ 3 ）学生自己写结论，然后与书上的内容对比；（ 4 ）介绍一下“河流流线”的情况； ?　　观察实验室中模拟鸟翼周围的气流的情况（如图 10-1-5）。　　学生观察；　　提问：根据流体流速与压强的关系，了解升力是怎样产生的？　　学生思考； 我们可以通过流速和压强的关系来解释升力是怎样产生的；

鸟翼上方和下方的压强差导致了升力的产生；

升力是向上的，说明鸟翼下方的压强比上方的大；

根据压强和流速的关系，知道鸟翼下方的流速比上方小；

是什么导致了下方的流速比上方的小呢，当气流通过鸟翼时，下方的流速比上方慢；

做个鸟翼模型，放在水流中，让同学来体验一下，经过鸟翼模型下方的水流要比上方慢。 　　学生在引导下一步一步解决问题； 　　（ 5 ）让学生整理自己的思路，写出升力是怎样产生的，写完后对照书上的相应部分。 　　（ 5 ）学生自己用逻辑的语言阐述自己的结论，并和书上的结论对照。解释飞机的设计原理 　　提问：（ 1 ）飞机和鸟有什么共同的特点？ 　　学生回答：列举出共同点（两支翅膀、头、尾等等）。　　（ 2 ）那飞机要升入天空，它的机翼应该设计成什么样子的？（画图）（以下是一种引导方案供参考）　　学生自己动手画图； 飞机同样需要升力；

飞机的成功是仿生的一个典型例子；

飞机的机翼和鸟翼有几乎相同的结构。?生活中的“伯努利”　　　举出生活中的例子：飞机、冷热水混合淋浴器、喷雾器、竹蜻蜓与直升飞机、“香蕉球”、汽车尾翼等。　 　　课堂小结 1 ．流速和压强的关系：流速越大，压强越小；流速越小，压强越大；

2 ．用这个关系解释升力产生的原因；

　　3 ．生活中的“伯努利”。作业 　　同步练P45P46。【 实践活动 】