《2.认识浮力》优质课教案设计

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2、教材内容分析

本节分为三个教学板块：（1）通过观察实验现象得出凡浸在液体中的物体都受浮力；（2）用实验测量浮力大小；（3）通过理性探究了解产生浮力的原因。对浮力的探究是通过三个探究活动展开的，即“什么是浮力，浮力产生的原因，测量浮力”。整个教学过程是在不断探究的过程中进行的，让学生亲自进行操作体验，充分思考、讨论，结合实际生活感受，在探究实验中总结，归纳出结论。

二、学情分析

“浮力”对于八年级学生来说，既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。从学生身边的实验入手，体会实验探究的过程。

三、设计思想：

“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”既是学生的学习目标，又是重要的科学探究方法，在物理教学中，占有重要的地位、是专家和教师的关注且倡导的。这一节课的设计是以《标准》为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在课程设计、教材中鼓励他们亲手操作，激发学生对周围世界具有强烈的好奇心和对知识的探究，真正做到发现学生正常思维的潜能，体现学生的主体地位。

新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中要落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手来做演示实验和提出问题，这样的例子让他们既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；浮力的大小和原因是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过分析、比较、交流，最后得出结论的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对浮力概念的理解。

四、教学目标：

知识与技能:①认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的；

②知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。

③学习用弹簧测力计测浮力的大小

过程与方法：①通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。

②经历推理过程，了解浮力产生原因。

情感、态度与价值观：结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神。

五、教学重、难点

1、重点：浮力的存在、掌握用弹簧测力测浮力的方法：F浮=G-F――通过演示和分组实验突出重点

2、难点：浮力产生的原因――利用结合实验理论分析的方法突破难点

六、教学准备：

乒乓球、水、矿泉水瓶（去底）、细线、铁块、木块、弹簧测力计水槽、水等。多媒体及课件。

?七、教学过程：

（一）、导入

课件展示：投影有关浮力的几个大图片。以此导入课题。

（设计意图：通过学生意想不到的现象，给学生造成悬念，产生强烈的好奇心，带着疑问

进入课堂，引起学生的兴趣。）

（二）、进行新课