教科2011课标版《2.认识浮力》集体备课教案设计

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与价值观认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。学情分析初二学生的思维方式正逐步由形象思维向抽象思维过渡，好奇、好动、好强的心理特点，具备一定的生活常识，但存在以下的错误认知：未能理解下沉的物体也会受到浮力，未能理解浮力的方向，理解、分析概括、判断推理的能力不强。教学中要充分发挥实验的作用，纠正学生的错误认知，提高学生理解知识、运用知识的能力。重点难点重点：认识浮力的存在及其产生的原因和求浮力的两种方法。难点：浮力产生的原因。教法学法采用演示实验、分组实验、创设情境的教学方法来引导学生掌握浮力概念，突破重难点；指导学生采用自主、合作、探究的学习过程。课前准备

学生准备课前复习前面所学习的液体压强、压力、二力平衡的知识，并预习要学习的内容。

教师准备准备好所需实验教具和多媒体课件。

教学用具多媒体计算机、PPT课件、水槽、烧杯、弹簧测力计、乒乓球、矿泉水瓶、石块、细线、去底的大可乐瓶、手帕、水等。

教学内容教学过程设计意图新课引入创设过年过节时人们放飞孔明灯的场景，引导学生思考：孔明灯在上升的过程中应该受到一个向上的力的作用。

观察多媒体图片，引导学生进一步思考，浸在液体或气体中的物体受到一个向上的力。 创设学生熟悉情境，引入课题，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，通过提问，抓住学生的注意力。新课教学：一、什么是浮力1、通过上面的认识，总结浮力的定义：一切浸入液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它向上的力。

2、活动：感受浮力

分组实验：

【分组实验1】：把乒乓球用手压在桌面上然后放手，观察乒乓球运动情况；再把乒乓球轻轻的压入水中，松开手指，观察乒乓球在水中运动情况。比较两次乒乓球不同的运动状态，由学生描述实验现象，猜想推理。

【学生实验2】：把一个空矿泉水瓶用手慢慢压入水中，感受矿泉水瓶对手的作用力。由学生描述自己的感受，引导学生感受浮力的方向。 引入浮力的概念，让学生了解浸在液体或气体中的物体受到浮力的作用。通过学生亲身体验感受到浮力的存在，和浮力的大致方向。浮力的方向

【演示实验1】：将细线的一端固定在乒乓球上，线的另一端固定在钩码上，再将乒乓球缓缓地放入水中，往不同方向倾斜容器，观察细线的方向。

得出结论：浮力的方向总是竖直向上的。通过老师演示可以直观的观察到浮力的方向，达到加深认识的效果。二、浮力产生的原因

1、【演示实验2】：将乒乓球放在倒置的去底可乐瓶中，下面没有封口，用烧杯往可乐瓶中加水，让学生观察到乒乓球并没有浮起。设疑由学生思考。

2、放映多媒体课件中《浮力产生的原因》由学生边观看边思考。

3、学生阅读教材并结合学案由探究浮力产生的原因。

4、利用板书做图总结浮力产生的原因。

5、由学生寻找生活中的浸在水中而没有受到浮力的例子，进一步加深浮力产生的原因是：物体上下表面存在的压力差。总结计算浮力的方法——压力差法即

F浮=F向上-F向下

6、提问学生解释演示实验2中乒乓球不能上浮的原因。

先通过演示实验激发学生寻求答案的渴望；通过多媒体展示，阅读教材和老师的总结，让学生从根本上理解浮力产生的原因。并能够应用解释一些现象。加深对浮力产生的原因的理解。三、测量浮力

分组实验

实验探究测量浮力

实验用具：弹簧测力计、小石块、细线、水槽。

（一）学生阅读教材：实验探究 测量浮力

组内讨论实验步骤，总结计算浮力大小的公式。