教科2011课标版《3.科学探究：浮力的大小》集体备课教案设计

教科2011课标版《3.科学探究：浮力的大小》集体备课教案优质课下载

实验器材：

弹簧秤、橡皮泥、烧杯、水、棉线、鸡蛋、食盐以及溢水杯。

二、教学方法：

1.创设情景，引导学生提出猜想与设计实验方案，并通过学生分组实验或师生互动形式的演示实验等方式，让学生亲身参与科学探究的全过程，循序渐进地学习科学探究的方法。为了达到上述目的，我为本节课设计了四个探究性的实验，使实验成为本节课最主要的教学方法。

2.本节课在教学结构上采用了分层探究式教学法，运用“分层示标（提出问题）——逐层探究——扣层应用——依层评价”的结构来完成科学探究的过程。通过科学探究，使学生经历知识“发现”的过程，激发学生的学习兴趣，从而高效地完成本节课的三维目标。

三、教学过程：

一、导入新课：

1.上一节我们学习了浮力的概念，那么什么是浮力呢？

2.用秤重法测量物体受到的浮力时，需要采用哪些具体的步骤？

（1）先测重力g； （2）再测视重f拉； （3）浮力f浮=g—f拉

二、提出问题：

提出问题：为什么大象的质量和石头的质量相等？

通过学生们的讨论提出环环相扣的问题，引导学生进入学习的意境，最终得到：“浮力的大小与什么因素有关？”这个课题。

教学说明：“曹冲称象”也是我为本节课与下一节课埋下的一个伏笔。在本节课中，我将利用“曹冲称象”引入排液体积的概念。在下一节课中，我将让学生设想“阿基米德称象”的过程并比较它与“曹冲称象”的异、同点。

三、创设情景、引导学生进行猜想：

利用多媒体展示一些生活中与浮力有关的现象，引导学生进行猜想：猜一猜浮力的大小可能与哪些因素有关？

教师点拨：由于物体浸在液体中，因此猜想时要从物体与液体这两个方面来考虑，猜想只要合理即可。

各小组选出代表阐述自己的猜想，并说出猜想的理由。

教师将学生的猜想归纳为：

1．浮力的大小可能与物体的质量（密度）有关；

2．浮力的大小可能与物体的形状有关；

3．浮力的大小可能与物体浸入液体的深度有关；

4．浮力的大小可能与物体浸入液体的体积有关；

5．浮力的大小可能与被浸入的液体密度有关。

对于提出的猜想是否正确，我们必须通过实验探究才能知道。