《3.科学探究：浮力的大小》优质课教案设计

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2 ．教材处理

物理新课程标准中要求学生对阿基米德原理有一定的理解和掌握。要达到该标准中的要求不仅要使学生了解阿基米德原理的内容，更重要的是让学生经历阿基米德研究问题的整个过程。并注重对学生动手实验能力的培养。

二、学情、学法分析

“浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。教学中要注意：（1）激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，结合他们好奇、好动的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。（2）积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。（3）以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性，以便学生理解和掌握。

三、教学方法及手段

在课堂中设计了学生分组实验，使学生亲自经历阿基米德研究问题的整个过程，会用控制变量法、讨论法、分析法、观察法、推理法等研究问题。同时， 采用多媒体课件作为辅助手段，创设物理情景，帮助学生建立形象直观的认识，调动学生学习的积极性。

四、 教学目标的确立

根据课程标准的要求及学生的实际情况确定这节课的目标如下：

知识与技能

1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。

2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。

过程与方法

经历实验探究和理性探究，理解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。

3 、情感、态度与价值观

结合生活现象和探究活动，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。

五、教学重点、难点：

教学重点 ：阿基米德原理

教学难点 ：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。

教具准备：弹簧测力计、水、盐水、物体、溢水杯、小桶、大烧杯、小烧杯。

六、教法的选择

1、?将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。

?2、?探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。五、六、七、学法的指导

在课堂上着力开发学生的三个空间

?1、?学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2、?学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。