《1.杠杆》精品优质课教案设计

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三、教学目标分析

1、知识与技能

（1）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能在实际生活中的一个装置或一幅图中辨认出杠杆。

（2）理解力臂的概念，能在一幅给出杠杆、支点、动力、阻力的图上准确画出杠杆的动力臂与阻力臂。

（3）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。

（4）能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。

2、过程与方法

（1）通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力。

（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、信息收集和处理能力。

（3）在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

3、情感、态度与价值观

（1）感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。

（2）运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。

（3）结合介绍我国古代在杠杆上的应用，进行爱国主义的教育，增强民族自豪感。

四、教学策略选择与设计

通过自我探究——概念归纳——猜想假设——实际验证等方式进行探究和学习，既体现概念学习的理念，又体现科学猜想、验证的理念。

?五、教学器材

铁架台、杠杆、钩码、羊角锤、钉有钉子的木板、未启封的饮料；多媒体设备、实物投影仪等。

六、教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法

七、设计思想：

本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。

八、教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学资源安排一、新课引入展示趣味问题：用细线拴住实心胡萝卜并悬挂起来，静止后胡萝卜的轴线水平；在拴线处沿竖直方向将胡萝卜切成A、B两段，哪段重？

展示：钉板，问同学怎样拔出钉子，让学生上台尝试对比效果；开瓶器开瓶盖演示。观察、争论。

观察、体验